[认识平面图形教案]平面图形的认识

平面图形的认识篇一:面积的含义说课稿

　　《面积的含义》是苏教版国标本小学数学三年级下册P74-77的内容。以下是小编整理的面积的含义说课稿，欢迎阅读！
　　各位尊敬的评委老师大家好，今天我说课的内容是苏教国标版小学数学三年级下册P74--77《面积的含义》。本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
　　根据课标要求,教材特点及三年级学生的认知能力，我确定的教学目标是：
　　1、通过直观观察、比较、动手操作等活动，使学生正确理解面积的含义。
　　2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
　　3、体验数学和生活的联系，培养学生的概括能力，形成直观形象的思维，发展空间观念。
　　教学重点：使学生理解面积的含义。。
　　教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
　　面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，为了更好的完成教学目标，突破重难点，我在教学中注重创设情境，让孩子自主探究，合作交流，选用电子白板辅助本课教学，它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材，学生与课件的直接对话。在整个教学过程中，教师和学生可以更改、充实、甚至创造“课件”内容，从而生成每个教师个性化的“课件”。
　　本节课我创设了4个环节：
　　一  创设情境  理解含义
　　二 操作实践  比较大小
　　三  分层练习  综合运用
　　四  回顾全课  小结延伸
　　在第一个环节中，我先以涂色游戏导入，让孩子通过物体的表面感知面积。出示两面大小不同的旗子，男女各派一名代表上台进行涂红旗比赛。结果如意料中，让他们初步感知面有大有小。（大小）
　　然后让学生看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。
　　比——比黑板表面与课本封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。
　　听——听懂"黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比课本封面的面积大"这句话的意思，首次感知面积的含义。
　　摸——摸课本封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。
　　说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。
　　使学生充分感受物体表面的大小就是物体表面的面积。从而使学生形成初步的面积概念。
　　然后再通过平面图形认识面积。
　　出示这几种平面图形，（正方形、长方形、三角形、圆形）。先让他们认一认是什么图形，再指一指它们的表面，然后让他们比一比大小，说一说每个图形的大小就是它们各自的面积。
　　学生充分感受平面图形的大小就是平面图形的面积。
　　在此基础上，抽象出面积概念，便是水到渠成的事情了。
　　建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
　　第二环节是本节课的难点，要比较图形面积的大小。首先让学生以小组为单位比较三种不同颜色彩纸的面积。学生边演示边汇报，有的小组比较的是红色纸和黄色纸的面积，有的小组比较的是绿色纸和红色纸的面积。都顺利的得到了答案。他们有的用的是观察法，还有的学生想到了重叠法。电子白板的拖拽功能生动的将这一过程展现在学生面前。那这两张纸的面积谁大谁小呢？绿纸和黄纸。（重叠）有的学生认为黄纸的面积大。有的学生认为绿纸的面积大。意见有分歧，谁也说服不了谁，于是我抓住了“究竟谁的面积大呢？”这一矛盾，向学生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究的欲望，给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。
　　这时有的学生想到了用手中的学具来测量，于是以小组为单位动手实践，有的用长方形的小纸条量，有的用正方形的小方片摆，还有的用橡皮等身边的物品去测量。结论展示，全班汇报后，我在白板上给学生提供了小正方形让学生摆一摆，学生们都很积极的想到前面来一显身手，接着我利用电子白板的回放功能进一步加深学生测量的过程，渗透面积单位的表象。
　　然后出示试一试，让学生按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。
　　引导学生总结出常用的3种方法：看、叠、量。
　　在第三个环节中，我精心设计了练习。选择了学生非常喜欢的5个卡通人物，利用电子白板的超链接功能由学生自由选择喜欢的题目。喜羊羊这一题是比较四个省的面积，让学生通过观察比较大小的同时结合时政对学生进行思想教育。在懒羊羊这一题中让学生比较四个平面图形的面积，这一题主要指导学生用数方格的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数，学生在汇报时这也是老师用白板演示操作的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。在暖羊羊这一题中，要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较，可以让几个孩子到白板上利用拖拽功能动手操作。在美羊羊这一题里，通过描图形的边线和涂图形的面积，让学生体会周长与面积含义的区别。演示的时候用到了电子白板喷桶的功能。沸羊羊这一题，联系生活继续分辨面积和周长的含义。
　　这几个练习，激发了学生的兴趣，强化了本节课的重点，让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较方法的理解，体会它们在实际生活中的应用，更好的区别了面积和周长的含义。
　　最后1个环节是回顾全课，小结延伸
　　利用屏幕幕布功能出示本节课的板书，（面积的含义）巩固新知。接着我设计了一个游戏，猜猜看。荧幕上隐藏着2个图形，一个图形上摆了4个小正方形，另一个图形上摆了12个小正方形，猜猜看谁的面积大。学生的答案是不一样的，当学生你一言我一语的争论时，我利用隐形幕布功能揭开谜底，学生恍然大悟，原来在比较两个图形面积大小的时候，不能只数正方形的个数，正方形的大小必须是一样的，否则就不好比较，这个环节的设计活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。
　　本节课在电子白板辅助教学下，我们真正实现了 “转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。大家共同感受着数学带来的信心和快乐。
　　以上就是我的说课，感谢大家的倾听，谢谢！

平面图形的认识篇二:关于中班数学课件

　　以下就是小编整理的关于中班数学课件，一起来看看吧！
　　中班数学活动：有趣的梯形，（本教案有配套视频，由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形和长方形，对中班幼儿来说是一个学习的过程，是幼儿所要认识的平面图形中最难的一种，中班幼儿认识梯形，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。
　　1、激发幼儿认识平面图形的兴趣及探索的欲望，
　　2、发展幼儿较敏锐的观察力和抽象概括能力，
　　3、让幼儿基本掌握梯形的特征，引导幼儿观察小白兔的房子是由什么图形组合而成的，让幼儿认识，让幼中班数学活动：有趣的梯形
　　设计意图：
　　由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形和长方形，本着循序渐进的原则，在此基础上认识梯形，对中班幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。因为梯形是有且只有一组对边平行的四边形，概念比较抽象，是幼儿所要认识的平面图形中最难的一种。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解其特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。 活动目标：
　　1、激发幼儿认识平面图形的兴趣及探索的欲望。
　　2、发展幼儿较敏锐的观察力和抽象概括能力。
　　3、让幼儿基本掌握梯形的特征，找出梯形。
　　活动重难点：
　　1、活动重点：初步了解梯形的特征。
　　2、活动难点：认识不同摆放位置的、不同的梯形。
　　活动准备：
　　音乐、幻灯片、梯形和长方形人手一份、图形石子路、小信封装着各种图形
　　活动过程：
　　一、情景导入，引出主题
　　1、出示小白兔的幻灯片，引导幼儿观察小白兔的房子是由什么图形组合而成的。
　　2、感知梯形的特征。(四个角、四条边、上下两条边平行、长短不一)
　　3、长方形和梯形相比较。
　　二、观察了解梯形的特征，加深对梯形的认识
　　1、出示小白兔家其他地方的梯形，让幼儿认识，加深对梯形的了解。
　　2、出示幻灯片的梯形，让梯形按不同的方向旋转，加深对梯形的了解。
　　3、教师再次总结。
　　三、游戏《寻找梯形》
　　1、出示小白兔设计好的石子路，让幼儿认识设计稿里面的图形。
　　2、请幼儿帮忙，完成梯形石子路的设计。
　　3、幼儿和教师一起检测梯形石子路。
　　4、放音乐，踩着梯形石子路去郊游。
　　活动反思：
　　我设计本节活动，主要从幼儿对平面图形认识开始，因为梯形的概念是一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫梯形。但由于中班幼儿的年龄特点梯形的概念不易理解就不要求幼儿用语言来描述梯形特征。本节活动我通过三个环节来完成。首先让幼儿感知梯形的多样化，通过操作活动让幼儿真正理解认识梯形，最后用游戏巩固本节活动。活动中幼儿的积极性很高都愿意参与到活动中，互动也不错。我感觉本目标完成的很好。
　

平面图形的认识篇三:有关长方形周长的认识课件

　　在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力！以下是小编为大家搜集整理提供到的有关长方形周长的认识课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
　　教学目标：
　　1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
　　2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。
　　3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
　　4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
　　教学重、难点：认识周长的意义
　　教学过程：
　　一、初步认识物体的边线。
　　1、出示一面无边框圆形镜片
　　师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）
　　那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？
　　我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长? （可以用软尺量一下。）
　　师：你能指给大家看看，量哪里吗？
　　点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。
　　师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。
　　2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）
　　谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。 同桌互指三角尺的边线。
　　3、出示想想做做2
　　师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。
　　学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。
　　师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
　　二、认识周长
　　1、（出示例题图）
　　师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
　　指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
　　师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
　　板书课题：周长
　　谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。
　　2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？
　　3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
　　三、测量计算周长
　　1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？
　　指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）
　　分组操作
　　指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）
　　指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）
　　分组操作
　　指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）
　　2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）
　　追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？ 指名回答计算方法。
　　然后独立测量计算右边图形的周长。
　　小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。
　　四、拓展提高
　　1、出示想想做做第4题
　　学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。
　　做好后，学生先在小组里交流方法。
　　指名回答，阐述思考过程。鼓励学生说出不同的算法。
　　2、出示想想做做第５题
　　教师说明题目要求，用不同的方法算出各图形的周长。
　　指名回答正方形周长、长方形周长的计算方法。
　　师：指名回答第三幅图的周长长度。（可能有同学会认为是30厘米）
　　指名上台指出该图形的周长。
　　同时出示各边的长度。并指名计算周长长度为26厘米。
　　提问：为什么有同学算出来是30厘米，有同学却算出答案是26厘米？
　　同桌两人讨论一下，课件演示。 引导学生发现：在计算的过程中有同学误把2厘米的两条边也算在了周长内。
　　五、全课小结：
　　通过刚才的学习，你知道了什么？（能指出物体的周长，能测量这些物体的周长，能计算物体周长的长度）

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