[英语教育教学论文]英语教育论文

英语教育论文篇一:小学英语教师教学论文

　　英语在当今社会非常重要，从小学就要开始学习英语，下面就是小编为您收集整理的小学英语教师教学论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
　　小学英语教师教学论文一
　　1前言
　　小学阶段是学生奠定学习基础、形成良好学习习惯的关键时期，同时也是学生形成学习观和人生观的重要阶段，所以小学教育不仅是对学生的启蒙教育，更是对学生的基础教育。小学英语是小学阶段的重要学科，对于小学英语的教学不仅要求学生掌握知识，更要求教师在教学过程中注重学生英语语感的培养，不断保持学生学习英语的积极性，尤其是语篇教学可谓是小学英语教学的核心。但是笔者通过研究和调查发现，我国目前的小学英语语篇教学中仍然有很多不足之处有待改进，这些不合理的地方成为压制学生学习热情的关键。所以笔者开展本次研究，期望能够为小学英语语篇教学提出一些可供参考的措施，进而推动小学英语教学取得更大的成果。
　　2小学英语语篇教学的问题分析
　　2.1重单词，轻理解
　　通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
　　2.2重结构，轻思想
　　存在着教学过程中，教师只关注结构的分析，而忽视了全篇思想的分析，严重影响了小学英语语篇教学的进步和发展。详细来说，很大一部分教师在进行语篇教学的时候过分注重对结构的分析，把划分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语作为重中之重，更是可以清晰明确地将复杂的句型分析出来。但是他们的分析显得碎片化，没有从整体上对全篇文章进行分析和解释，文章的中心思想没有讲清楚。这对培养学生的英语思维极为不利，也让学生对整篇文章的理解非常模糊。笔者通过调查研究发现，很多小学生可以把复杂的语句拆分得很明白，并且可以很正确地表达一些复杂语句的大概意思，但是对于文章的整体思想往往不能深入领会，甚至一部分小学生不能够理解文章要表达的最为基本的含义。
　　2.3重题目，轻幽默
　　小学英语教学中还存在着重题目讲解而忽视文章语义中隐含的幽默成分的不足。很多教师在教学中始终受到应试教育的束缚，把英语学习的最终目的定位在解决课后问题上。实际上，很多英语文章都透露出西方人的幽默情结，可以给英语学习增添不少趣事，也让学生的学习积极性得到强化。很大一部分教师在进行英语语篇教学的时候，只讲教学的重点放在了相关题目的讲解，却忘记了英语本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教师在进行语篇教学的过程中，把解题部分的讲解放到第一位，使英语学科的语言趣味性没有得到良好的发挥。
　　3小学英语语篇教学的优化措施
　　所谓语篇，说的就是实际使用的语言单位。语篇是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从语篇的功能上而言，语篇就是一种交际行为。概况来说，语篇是由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。所以，要想优化小学英语语篇教学就一定要优化教学方法、激发学生的学习兴趣，才能不断提升小学英语教学的质量。笔者通过深入的思考后，提出以下几个优化小学英语语篇教学的措施。
　　3.1精彩导入，激发兴趣
　　学生是否在课堂上表现出积极的参与和活跃的思维是课堂教学是否成功的一个标准，通过长期的实践发现，一个精彩的导入环节对于激发学生学习兴趣和启发学生的发散思维至关重要。因此，英语教师在上课之初一定要通过精心的教学设计，完成一段精彩的导入，通过导入引起小学生对新知识、新内容的强烈好奇心。要尽量运用简洁的语言或动作来开启新的一堂课，一段富有激情的导入是必不可少的，导入的成功与否关系着一次课程是否成功。由于英语不是我们国家的母语，所以学生在进行学习和理解的过程中会出现这样或那样的困难。正因如此，更加需要英语教师在进行英语语篇教学时巧妙导入课程内容，维持学生的注意力。
　　3.2把握全篇，设疑解惑
　　英语学习的核心不是语言表达，而是对英语思想的理解。所以教师在进行英语语篇教学的过程中一定要注意把握文字的整体思想，并恰当地向学生提出一些问题，要保证问题的逻辑性，这样才能有效地激发学生进行思考，让学生更加透彻地理解英语的语境、语义和语序，实现举一反三的良好效果。与此同时，在阅读原文的过程中，鼓励学生自行组织语言进行问题的回答。学生在自我表达的过程中，可能会出现一些表达不规范、单词使用不恰当的情况，但是这样的尝试能够让学生体会到英语的乐趣，可以减少学生对英语的抵触感，继而提升英语学习的效率。
　　3.3鼓励为主，轻松学习
　　小学生处于情绪的敏感时期，这段时期的孩子希望得到老师更多的鼓励，不希望被老师批评，教师在教学中一定要多加注意。教师可以在教学过程中使用一些称赞性和鼓励性的词语，尽量不要使用一些否定的词语。当学生出现一些小问题的时候，一定要鼓励孩子自主进行改正。对于一些对英语语篇理解没有天赋的学生，可能会因为无法理解学习内容而承受较大的心理压力，所以在教学时，教师一定要尽量营造轻松的学习氛围，努力让每一位学生都有所收获。
　　4结语
　　小学阶段非常重要，英语学习不可小觑。小学英语语篇教学不仅关系到学生的英语学习基础，同时也影响着学生今后学习英语的热情，所以，要在小学阶段养成良好的学习习惯。笔者首先分析了小学英语语篇教学中存在的三点主要问题，然后对优化小学英语语篇教学方面提出了三个可供参考的建议，对推动我国小学英语教学的效率和质量大有帮助。
　　参考文献：
　　[1]钱艮。小学英语语篇教学优化策略谈[J].英语广场（ 学术研究） ,2011（10）。
　　[2]丁海燕。优化语篇教学彰显小学英语魅力[J].校园英语，2014（3）。
　　小学英语教师教学论文二
　　新课改强调充分体现学生在课堂中的主体地位，发挥教师的主导作用。因此，在小学英语教学中，教师应结合学生的实际需求和教材内容，恰当使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。本文主要就游戏教学法在小学英语教学中的运用策略展开讨论。
　　一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
　　（一）培养协作能力
　　在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。
　　（二）培养思辨能力
　　小学英语教师可以巧妙利用游戏教学法，充分激发学生的主观能动性，培养其良好的思辨能力。教师需要积极鼓励学生利用自身所学知识参与到游戏当中，并使其学会在游戏中主动获取和积累相关知识，而教师只充当“知识引导者”,为学生提供必要的引导帮助。
　　（三）提升学习能力
　　小学英语教学的根本目的在于帮助学生提升其英语综合能力，其中既包括词汇等理论知识的积累，也包括英语拼写能力、阅读能力、口语表达能力等。因此，教师可以通过游戏教学法，如带领学生依照课文内容进行角色扮演等，帮助学生加深对教材内容的理解与认知，强化学生的英语学习能力。
　　二、游戏教学法在小学英语教学中的运用策略
　　（一）紧扣教学内容
　　在小学英语教学课堂中运用游戏教学法，首先需要教师深入分析教材内容，挑选出适合编排成游戏项目的教学内容，进而结合当前比较受学生欢迎的游戏形式实施游戏教学法。比如，在一年级上册的Colours Lesson 一课中，教师可以利用转盘游戏的形式完成颜色词汇的教学。在该游戏当中，教师需要事先在转盘上设置若干颜色，之后不同颜色的外围部分标注与之相对应的颜色单词卡。然后，教师将学生分成若干小组，以计时比赛的方式，要求学生在最短的时间内将词汇卡放置在正确的颜色当中。这样，一方面能有效提升学生的反应能力，另一方面也有助于其加深对颜色单词的理解与记忆。
　　（二）结合教学难点设置游戏
　　熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
　　（三）利用游戏进行练习巩固
　　在小学英语教学进入练习巩固阶段时，教师可以开展有针对性的、趣味性的游戏活动，将以往枯燥、乏味的练习变得生动、有趣。例如：教师在帮助学生复习Body Lesson 一课中人体各部位的单词时，可以组织学生玩猜词抢答游戏。即教师随意指出身体的某个部位，要求小学生快速准确地说出与之相对应的英语单词并将其拼写出来。利用这一游戏能够有效活跃课堂教学氛围，使得每一位小学生都能参与到英语课堂教学中，激发小学生学习英语的主动性和积极性，帮助其强化对所学知识的理解与记忆[3].
　　（四）有效把握游戏进程
　　在小学英语课堂教学中运用游戏教学法，教师要始终重视对课堂教学的组织与管理，尤其是要对游戏过程进行合理、有效的控制，只有这样，才能使得游戏教学法能够充分发挥其提升英语课堂教学质量与教学效率的作用。另外，教师要科学组织和管理游戏时间、学生参与游戏过程中的纪律等，并及时引导学生从游戏中获取相应的英语知识，进而避免学生将全部的注意力放在游戏上而非英语学习的情况发生。
　　三、结语
　　在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
　　参考文献：
　　[1] 李彤彤，马秀峰，张明娟。教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
　　[2] 陈芝英，林珊珊。基础英语教学研究与教师发展：游戏在小学英语课堂运用的思考[J].吉林广播电视大学学报，2010（8）：118-119.
　　[3] 姚雅丽，凌茜。游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015（4）：102-105.
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英语教育论文篇二:小学英语字母教学论文

　　英语教学的第一个知识点就是字母的学习，那么我们应该如何开展字母教学工作呢？以下是小编精心准备的小学英语字母教学论文，大家可以参考以下内容哦！
　　摘要：英语字母是英语学习中最基本的内容，学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用，为了提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，我们要利用一切可以利用的资源，注重示范发音的正确性、把握学生的发音难点、强化个别字母教学和注重读音归类教学等一些较为有效的教学方法。
　　关键词：字母教学；有效性；教学方法
　　英语字母是英语学习中最基本的内容，学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用，但是在期末复习阶段，我发现学生们对于字母掌握的不够理想，包括高年级的学生，对于个别字母还是会发生混淆的情况。因此，在字母学习阶段，特别是低年级，学生刚接触英语，我们要利用一切可以利用的资源，保证教学效果。
　　1. 字母读音教学
　　字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。学生受普通话和地方方言习惯的影响，字母的发音往往不是那么到位。因此，教师在教学过程中对于易混淆或较难发音的字母应预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。首先，注重示范发音的正确性。例如，在教学字母A时，可以把A的发音比作母亲对孩子温柔的应答声，加深学生对其发音的印象；教学R时，让学生联想医生检查我们喉咙是否发炎时都会叫我们发出什么声音。因此，教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。其次，把握学生的发音难点。教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。然后，强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”和“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。最后，注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：A、H、J、K是A族，A，A是族长；E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长；/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z；U的家族有三位，UQW，U，U是族长；I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）；R和O单独住，它们自己是族长。
　　还有，注重语音暗线的铺垫。在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时，例词是egg，elephant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
　　2. 字母书写的教学
　　字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
　　英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应该时刻提醒学生区分；另外学生也会把字母的书写同汉语拼音的书写混淆，教师应该帮助学生克服。关于英语字母书写格式，有一首儿歌：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教学完字母后，可以通过这首儿歌来帮助学生记忆。首先，字母认读的教学时，字母是书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三岔路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部分遮住，让学生根据露出来的部分来猜字母。其次，字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学是英语书写一定要求学生能够做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。笔顺教学时，教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先写两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子栓根线，j是海狮顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
　　3.“字母教学”渗透教学各个环节
　　字母教学看起来简单，但要达到理想的教学效果却并不简单。具体的方法也都大同小异。我觉得字母教学要融入教学的每一个细节。
　　3.1 在Warming-up环节中巩固字母。教师可以尝试在热身环节中偶尔用于字母相关的游戏来活跃气氛。例如，有时上课我会拿出自制的字母卡片，随意抽取字母，要求学生快速反应，并完成Chant：I see T，I see K，I see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加学生的积极性）；有时我会利用多媒体课件快闪单词，考察学生对字母的熟悉程度；有时，我会随意板书一些字母，用手遮住字母的一部分，要求学生判断是哪个字母。
　　3.2单词学习与字母复习相辅相成。字母的学习需要不断地巩固，怎么样才能让学生在没有压力和厌烦感的情况下达到良好的效果呢，结合单词学习来复习字母是个不错的选择。教师教学完单词后，可以要求学生根据单词读音猜单词首字母、末尾字母、拼读单词等方法让学生在课堂中不知不觉地巩固字母，而这些方法也同样能加深学生对单词的印象、提高学习效果。
　　3.3 多次练习才能真正巩固。高年级学生对字母掌握不够牢固和平时缺乏练习有关，在平时的单元小测或阶段性的练习中适当地加入字母的习题，能够有效地巩固学习效果。
　　总之，教师要利用一切可利用的教学资源，采用正确适宜的方法提高并巩固字母教学的效果。

英语教育论文篇三:职中英语教学论文

　　在职中的教师在进行英语的教学时，需要掌握好相关的教学内容，那么关于职中的英语教学论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的职中英语教学论文，希望对大家有帮助。
　　摘 要：我国传统的英语教学主要以提高学生的语言技能为主，通过此种方式培养出来的人才往往具有很强的应试能力，但到了日常的交际中，才发现纸上得来终觉浅，该模式的教学已经不能满足社会发展的要求了。因此，现在的高职英语教学必须与时代接轨，进行教学创新。提出改革方法，形成具备现代创新意识的高职英语教学，培养出高质量的学生。
　　关键词：高职院校；英语教学；改革；创新意识
　　随着我国改革开放步伐的不断推进，我国的高职英语教学也取得了长足的发展。但是，随着时代的发展，高职英语的道路依旧曲折。以前的高职院校，在英语教学中，注重句子结构的剖析，名词、动词、形容词的使用方法，以及应试技巧的培养，而忽略了语言本身的实用性，将活生生的语言学死了，造成很多学生对英语的惧怕、厌恶，影响了其英语成绩的提高。为了适应时代发展的需求，高职院校必须剔除以前陈旧、腐朽的教学方法，接受新思想的熏陶，并将其运用到英语教学中，培养出对社会有用的英语高素质人才。
　　一、高职院校英语教学的现状
　　1.高职院校学生英语学习能力欠缺
　　高职院校的学生一部分是参加高职升学考试的学生，这部分学生大多从中专、技校，或者职业中学毕业；另一部分是参加普通高中考试的学生。这导致高职院校的学生的英语基础普遍较差，没有系统的学习英语的能力，甚至惧怕学习英语，对应于学习缺乏应有的热情。
　　2.高职院校老师教学经验不足
　　由于高职院校的招收范围的不但加大，对老师的需求也不断加大，因而对招收的老师的质量就难以保证。现在高职院校的许多老师都是刚刚毕业的本科生或研究生，他们缺乏相应的教学经验，因而就只能依葫芦画瓢，照搬照抄传统的教学方法，长此以往，英语教学就长期处于低水准状态，与时代脱节，培养出来的人也是社会需求相脱离的。因此，高职院校老师的教学水平有待提高。
　　二、现代创新意识与高职英语教学相结合的教学方法
　　根据以上对高职院校的学生和老师现状的分析，我们可以提出相应的解决方案，尽可能多地将英语教学时代化，使之更加符合社会需求。
　　1.跨专业同步教学
　　英语作为一种外语，无法完全深入到我们的日常生活中，为了解决“学得多，忘得快”的难题，我们可以通过调整专业设置的方法来解决这一难题。比如，学习friendship这一单元的内容时，文史老师配套讲中国历史上的友谊事件，如俞伯牙与钟子期的故事，也可以深入到现在的国际合作，多国的贸易、洽谈；影视鉴赏的老师直接将这方面的内容形象化，画面、声音给人的影响会更加深刻；而英语老师所要做的就是进一步地加深巩固，既是对其他老师的内容的再现和汇总，有需要有适度的拓展，使之更加深刻。因此，各专业的交替关联，构成知识网框架，知识得以融会贯通。学习当然也会顺风顺水。
　　2.英语课堂用语英语化
　　在日常的英语教学中，往往存在汉英交杂的现象，英语老师通过汉语的辅助来教授英语，学生更多的注意的是汉语的事宜，忽视了原本应该重视的英语。因而，在常规教学中，老师应尽量避免汉英交杂现象，英语课堂上全用英语，遇到难以解释的，可以通过同义词的解释来使学生理解。另外，常用的、简单的词汇要多运用到课堂上，培养学生的口头表达能力。
　　3.增加师生互动
　　传统的英语教学存在老师滔滔不绝地讲，学生稀里哗啦的听
　　的问题。为了提高学生的口头表达能力，老师应尽量多的与学生交流，让学生敢于表达，乐于表达。另外，可以举行英语竞赛，比如户外的交流大赛：学生到超市、车站等人口密集区用英语与他人进行交流，并且用英语进行活动小结的演讲。在活动中，学生既要克服与外人交往的胆怯，又要尽量开口说正确的话，不断纠正自己的英语发音，不断重现学过的英语词汇，从而达到在实践中更好地掌握英语的能力；另外，还可以是英语习俗大揭秘：学生自己私底下探索英语俗语，将其中好玩的、奇怪的找出来进行展示，在互相展示和比较的过程中，学生既拓展了知识面，又获得了英语学习的乐趣，还了解了外国文化，增添了学习英语的兴趣。
　　时代的发展让我们越来越意识到开放英语学习的重要性，英语作为一种运用最广泛的语言也需要我们的重视和不断地在实践中学习。传统的英语学习模式已经难以满足时代的要求了，在高职院校的英语教学中，我们需要革新，需要将现代化创新元素加入进去，让英语学习深入生活，充满乐趣，这样在高职英语教学中才能培养出符合社会发展的高素质英语人才。
　　参考文献：
　　［1］李姣娇。浅析创新教学在高职英语教学中的实施［J］。黑龙江科技信息，2011（15）。
　　［2］王笃勤。高校现行教学评估的无助性：以英语教学为案例［J］。中国高等教育评估，2004（04）。
　　［3］张红红，孙磊，徐斌。浅谈如何培养高职学生良好的英语学习习惯［J］。沧州师范专科学校学报，2011（01）。

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