外貌描写作文教案3篇
下面是小编整理的外貌描写作文教案3篇，供大家参考!
外貌描写作文教案1
教学目的：
1. 使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2. 学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3. 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重点：
调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。外貌描写作文教案
教学难点 ：
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
主要教法
主体性作文教学法。
教学过程
一.导入
二.写前指导
1. 朗读下面两个文段。
1) 门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
(2) 门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2. 思考问题：
(1) 找出文段人物外貌描写的句子。
(2) 这两个文段同写一个人物，哪一种好?为什么?
(3) 你受到什么启发?外貌描写作文教案
3. 同桌交流、讨论思考结果。
4. 全班交流。
5. 教师进行小结，板书要点。
(1) 观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。
(2) 描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。
三.片段训练：
片段训练(一)
1. 出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。
2. 学生写片段。(选择1~2位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。)
3. 评改片段习作。
(1) 出示评改要点。
能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌?为什么?
外貌描写能否表现人物的思想性格?
有什么修改建议?理由是什么?
(2) 幻灯出示学生习作。
(5) 教师小结。
要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。
(6) 学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。
片段训练(二)
1. 出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他(她)的感情。80字左右。
2. 学生写片段
3. 评改片断
(1) 依照片段训练(一)的评改要点，同桌交流，互评互改。
(2) 自己修改习作。
四.成篇训练
布置成篇训练作业 。
A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛
提示：1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。
2.人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。
板书设计 ：
1观察{按一定顺序整体观察
抓住独特之处重点观察
2描写 抓住特征描写
选择重点描绘
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。
一.要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二.要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三.要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
四.要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。
外貌描写作文教案2
课题：人物外貌描写指导
课型：写作指导课
教学目标：
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
教学重点： 目标1，2
教学难点：目标3
教学过程：
一、游戏导入：
同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌，大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住人物外在特征)那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢?今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。
二、明确什么是外貌描写
(一)请同学举例：留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说明为什么会印象深刻。
(二)多媒体展示人物外貌描写的范例
1、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(杨二嫂)
2、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。(祥林嫂)
3、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。(孔乙己)
这些外貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的?
明确：
五十岁上下——年龄
凸颧骨、薄嘴唇;头发花白，脸上瘦削不堪;清白脸色，乱蓬蓬的花白胡子——容貌
两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。
黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;————神情
身材高大————体形
穿长衫————衣着
归纳：外貌描写也称肖像描写，即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
这么多的内容，我们在进行外貌描写时，是不是都要面面俱到呢?
三、第一招：要抓住主要的特征
(一)外在特征：
1、多媒体出示：猜猜他是谁?
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒)
外貌描写作文教案3
[课文举例]
(1)从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。”
(2)这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
——鲁迅《藤野先生》
[技法点睛]
果戈里说过：“成功的肖像描写,是理解人物性格的一把钥匙。”这里的肖像描写也就是我们常说的外貌描写。成功的外貌描写能够形象、鲜明地反映人物的性格，烘托人物的内心世界，展现人物的精神面貌。要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。要从两方面入手：(一)抓住人物的长相、服饰、神情、姿态等外部特征进行描写;(二)根据外在特征反映人物的身份、个性、品格及心理变化。
鲁迅在《藤野先生》一文中对藤野先生的两处外貌描写，写得简练传神，准确地反映了人物的品质和性格、把握了人物的真实状况。“黑瘦、八字须、戴着眼镜、挟着一叠大大小小的书、缓慢而很有顿挫的声调。”此处的描写，不饰雕琢，不加渲染，描绘了藤野先生走进教室，走上讲台的一个镜头。简单的几笔，把一位态度认真、作风严肃的老师的形象介绍出来了。
另一处说他“穿衣服太模胡”，“忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，”“致使管车的疑心他是扒手，”这几句描写同样有着非常鲜明的特征，寥寥几笔勾勒出一个生活俭朴、不拘小节、治学严谨的学者形象。
外貌描写的方法有很多，从大的方面归纳起来无非是两种。一种是对人物进行细致入微的刻画，也就是我们常说的“工笔描写”。如一篇题。为《开往春天的列车》的中考优秀作文这样描写一位中年男子的外貌：“站在我们座位旁的，是个壮实的中年男子.络腮胡子，头发有些蓬乱.脸上已淌下大滴大滴的汗珠，皮肤接近古铜色，但又夹杂着黝黑，那件单薄的蓝色工人服早已湿得不成样子。估计是在外地打工回家探亲的，我心中暗想。”这一段外貌描写，不仅全面，而且细致，特别是对汗珠及肤色的描写，更是细腻入微。这就是典型的工笔描绘。另一种就是白描式描写。就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中这两处对藤野先生的描写就是典型的白描式描写。虽着墨不多，但人物特征非常鲜明，给人以难以忘怀的印象。
[作文示例]外貌描写作文教案
奶奶，我的记忆
江西上高中学 初二(18)班 王丹
故乡的老屋总是在我的记忆中挥之不去，屋檐下，门墩上，奶奶常常就这样坐着，旁边放着线框，里面装着各种各样的针线。
爷爷走得早，奶奶早已习惯了一个人生活。我的父母早想接她到城里住，可她就是舍不得她养的那些鸡，害得我们每年逢年过节都要一大家子人赶着趟地回老家。和往年一样，去年正月，我们再一次回到乡下的奶奶家过年。
奶奶的身体却大不如前，眼睛也越来越不好使，有时看东西都眯着眼睛。后来，她的针线也放下了，常常见她倚在门口，呆呆地望着远处。午后的阳光洒在她的身上，满脸祥和，满头银发，我的童年的时光仿佛也已刻进了奶奶慈祥的皱纹里，
我常常会想起那些最幸福的时光，我和弟弟从小就在奶奶身边长大，在我们的童年里，奶奶就是我们全部的故事。每次我们顽皮的时候，奶奶总是变戏法似的给我们各种各样的好吃的东西。于是，我和弟弟就常常坐在门墩上，吃着永远也吃不完的东西。不过，有时我会和弟弟因抢夺零食而追打。奶奶就停下手中的活，眯着眼看着我们，那样子让人分不清她是生气了还是高兴。吵闹即刻停止，我安静地坐下，但在背地里，偷拍了一下我弟弟的背，弟弟夸张地喊疼，而我若无其事地乖乖地坐着。奶奶无可奈何地摇摇头，但嘴角分别是上扬的。
在今年的春天，我的父母商量着一定要接奶奶到城里住，可是，我盼来的却是一个又一个坏消息，先是奶奶的眼睛终于看不见了，不久，奶奶就一病不起……
现在，我再也看不见奶奶坐在门墩上缝补东西了，阳光还是那样柔和，老门却从此不再敞开，我永远地失去了属于老门的午后。然而，在我的记忆里，奶奶依旧坐在她的屋檐下，依然在缝补着她的永远补不完的东西。只是她的笑容，早已定格在故乡午后的阳光中。
[作文示例]
本文的亮点在于描写，文章第一段和第三段，“屋檐下，门墩上，奶奶常常就这样坐着，旁边放着线框，里面装着各种各样的针线。”“常常见她倚在门口，呆呆地望着远处。午后的阳光洒在她的身上，满脸祥和，满头银发……”这是典型的白描写法，如同给我们展示了一幅褪了色的老照片，没有过多的修饰，只是一个粗略的轮廓，朴素而传神。
第四段中的“奶奶就停下手中的活，眯着眼看着我们，那样子让人分不清她是生气了还是高兴。”“奶奶无可奈何地摇摇头，但嘴角分别是上扬的。”这两处描写非常真实自然，这些细微的表情丰富了人物的性格特征。最后一段，写到在我的记忆中，奶奶的笑容“早已定格在故乡午后的阳光中”，非常细腻，仿佛是一个特写镜头，但又没有采用工笔的写法，奶奶的所有形象，就定格在这一个笑容里面，以局部见整体。
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