5的乘法口诀教学设计及反思
二年级上册《5的乘法口诀》教学反思
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
《5的乘法口诀》教学反思
近期，根据学校数学组的工作安排，本人上了一堂二年级《5的乘法口诀》公开课。这堂课是一节传统的数学法则教学课，课前，自己担心很多：由于接触小学低段数学教学时间相对较少，感觉掌控课堂节奏不如高段教学来得得心应手;在公开课中以几何知识、数学广角等应用资源丰富，操作素材广的课型为主，而法则教学课知识点略显枯燥且严谨性强，教学中很容易出纰漏。所以，这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功体验，也有许多不足之处要加以改进的反思。
《5的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”这一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学，取得了较好的寓教于乐的教学效果。
在课的开始，引入兴趣：我用学生喜闻乐见的猜谜语的方式引出“手”，学生对不离左右的一只手有5个手指头再熟悉不过了，很自然他们在数5只手有几个手指时，就会5个5个的去数。这时我趁机引入悬念：“还有一种更快的方法，你们想不想学?”在新知诱发阶段，选准了新知的生长点，做到课伊始趣已生。课的中间，注重提高和增添兴趣：新授5的前两句乘法口诀，动画演示“福娃”图，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生动手摆点子图，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的“5”等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。课的结束，保持兴趣：在结尾部分，我首先出示了五言古诗《春晓》，并配合播放儿童歌曲“春晓歌”。在数学课堂教学中融入音乐元素，让学生的身心得到了放松。歌放完了，我引导他们用四五二十这句口诀算出字的个数，紧接着又续写古诗：庭花扫又落，径草踏更生，在算字数的同时，引出“五六三十”这句还没有学过的口诀，从而激发了学生进一步学习的愿望。
小学数学课堂教学结构是一个动态系统，就像世上没有两片完全一样的树叶，面对不同的学生，上课的效果也有区别。课后，我也意识到这节课还有许多不足之处。接下来，我就这节课的不足做一个反思。
一、在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。我只是简单的用例题中的“福娃图”去写乘法算式，结果学生在自编口诀阶段，对给出的更抽象的“点子图”，根本就没有兴趣去摆一摆，分发给学生的点子图也就成为了摆设。如果课前能设计摆小棒的活动，拼出用5根小棒组成的简易图形，，这样学生对口诀的理解可能会更深刻，背口诀的遗忘率就会更低。实践出真知，特别是对低年级学生更应注重培养观察操作能力，只有让学生动手动脑，才能活跃他们的思维，这也是我今后在教学中应时时警醒之处。
二、学生在识、记、背口诀的时候，经常在读乘法算式时用乘法口诀去表达，说明对这两个知识点区别不到位，根源在于教学中没有复习一下新知识发生的背景。如果编口诀前能回顾一下乘法的意义，强调加法和乘法的联系，学生这一类的错误就能得到控制。因此在后续编制口诀时，还需在这方面加强指导。
三、小学二年级学生学习能力起点不同是令老师们头疼的问题，在课中，一些幼儿园就接触过口诀的学生能脱口而出，课堂内容明显让他们“吃不饱”，而另外一些基础差的学生又“撑不了”。公开课上老师一般都会选那些接受新知快，表达能力强的学生去上课，以营造一个高效活跃的课堂气氛，“其乐融融”的背后却难掩后进生的落寞。如何对不同程度的孩子因材施教呢?如何在公开课中除了“明星”学生的精彩发言，也给那些“群众”学生一些展示的舞台呢?对我们老师来说，这也是一个值得探讨的话题。
教完“5的乘法口诀”，我有许多感慨。数学教学充满学问充满魅力，老师只有做有心人，不断钻研，不断反思，不断创新，在成功、失败中总结经验，数学课堂才会生机勃勃。
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