以快乐成长为主题的论文3篇
快乐是人们内心对于周围环境甚至整个世界的感觉，是人生最宝贵的调味品。快乐来源于每个生灵最美好的 天性。下面是小编整理的以快乐成长为主题的论文3篇，供大家参考!
以快乐成长为主题的论文1
《更新教育理念,让学生快乐学习数学》
摘 要：许多学生对数学学习不感兴趣，感到数学学习枯燥乏味。教师在数学教学中不仅要传授知识，更要让学生对数学学习有浓厚兴趣，千方百计地帮助学生不断获得数学学习上的成功，体会成功的快乐，变苦学为乐学。
关键词：数学教学 快乐学习 教育理念 以快乐成长为主题的论文
现代教育理念要求教学要“以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展”。学生数学成绩的优劣，与智力水平的高低有一定的关系，但并非决定性因素，而非智力因素(如兴趣、爱好、情感等)在数学学习中起着至关重要的作用，直接影响到学生的学习效果。许多学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，甚至厌倦学习数学。我们怎样改变这一现象呢?我结合日常教学工作，就如何让学生快乐地学习数学谈看法。
一、联系生活事例，挖掘数学之美，让学生在探究中快乐学习。
数学，是严谨的，它的美深藏在其中，需要去挖掘。它不是玫瑰、牡丹，给你外形美;也不是小品、相声，给你愉悦美。数学的美是“冷而严肃的”，它难以让人直观地感受到。而这种美需要你去慢慢地体验，感悟，一旦你发现了它的美，就会爱上它。教师要善于引导学生去发现数学的美，一旦学生感受到数学美，由此而产生的学习兴趣将是稳定而持久的。例如，在学习《相似三角形》一节时，让学生解答一道题：如图1，太阳光下，在同一时刻小明测得2m高的竹竿影长1.5m，一棵大树AB影长BC=12m，求大树的高。同学解答完毕后，改变条件，寻求解法：如图2，若大树的影子一部分在地面上，一部分投在墙上，测得地上的影长BC=10.5m，墙上的影长CD=2m，求树高。学生讨论解答后，再改变条件，进一步求解：若地面一部分是水平的，一部分是斜面，大树的影子一部分投在水平面上，一部分投在斜面上，测得水平面上的影长BC=7.5m，斜面上的影长CD=5m，同时测得2m高的竹竿在斜面上的影长2.5m，求树高。引导学生讨论，学生展示(掌声不断)。反思小结：谈谈你对此题解答后的感受(注重知识与技巧的小结);你认为解答此题累吗(小结解题的乐趣，体验数学的美)?你能把它应用于生活吗(体验数学的应用价值)?
只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
二、变枯燥无味为生动活泼，调动学生积极性，让学生在活动中快乐学习。
学生对数学不感兴趣的原因不是数学知识本身，而是传授知识的枯燥呆板的方式。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，开展丰富多彩的数学活动。可以从以下几方面入手，使数学课堂变得生动活泼。
1.创设愉快情境，使学生轻松学习。良好的课堂气氛，能使师生心情愉悦、关系和谐，教师教得愉快，学生学得轻松。怎样处理才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系呢?教师乐观的态度、慈母般的爱是课堂愉快情境的导火线;教师幽默的语言、诙谐的谈吐是愉快情境的催化剂;展示美丽的图片、妙趣横生的场景使愉快的情境油然而生。教师真诚的表扬使学生心情愉快，委婉的批评使学生乐于接受。
2.变“讲”为“做”，把课堂还给学生，使学生在“做数学”中提高兴趣。在数学教学中，教师结合教材与学生实际设计活动，让学生既动手又动脑，主动探索，是“展示精彩节目”的主演;教师组织、引导、点拨、鼓励，是把握方向的导演。例如，学习《勾股定理》一节时，让学生准备一张方格纸(每个方格均为正方形)，每位学生在纸上作以下图形：(1)以正方形格子的一角为直角，作格点等腰直接三角形，再以三边为边长向外作正方形，三个正方形面积之间有什么关系?(2)将上图中的“格点等腰直角三角形”改为“格点直角三角形”画出图来，这三个正方形面积之间又有什么关系?改变直角边的长度再试试，你会得出什么结论?通过自己亲手做一做，学生获得了真切、可信的知识，而且印象特别深刻，学习兴趣也油然而生。
3.用生活实例引入学习内容，以鲜活事实增强数学的趣味性。初中数学教材中大量实例正是这样设计的，教师在教学中要进一步加工，就地取材，选用符合学生生活经验的事例，使学习内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。例如，学习“平行线的定义”时，设计这样的导入事例：课桌相对的两边所在的直线会相交吗?教室的课桌怎样摆放比较整齐?由学生非常熟悉的课桌引入了平行性的特征——“不相交的两条直线”;由课桌的摆放使学生欣赏到平行线的“美”，把数学与生活紧密联系起来。为加深学生对平行线的理解，结合学生实际，提问：我们怎样坐才更有精神?给人以美的享受?答案自然是与平行线有关的。
三、改进评价方式，激励学生，让学生在表扬声中愉悦学习。
《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》强调：“……评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”同样的学习效果，不同的评价方式，会对学生产生不同的影响。对正确的、好的给予肯定，发自内心地表扬，一个微笑或给以掌声，他会心情愉悦，兴趣倍增;对错误的、差的及时指正，并帮助他找出原因，想办法让他改正，相信他能做好，他定会发奋努力，一定不会让你失望。多给予正面的激励，让学生体验成功，这样学习兴趣就会大大提高。表扬，要有理有据，要真诚;批评，要委婉，要谨慎，要让学生看到希望。
让学生在快乐中学习数学是每个数学教师的责任，我们应始终坚持不断地探究，总结经验方法，让学生自由自在、快快乐乐地在数学世界里成长。
参考文献：
[1]段英.浅谈数学教学中的愉快教学.
[2]李贵永.让数学成为中学生最喜爱的学科. 以快乐成长为主题的论文
以快乐成长为主题的论文2
《浅析现代体育教育理念下的“快乐体育”》
摘要：跨入21世纪，学校体育教育必须适应学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。所以，快乐体育思想就应运而生，它是时代的产物，是时代精神的反映。
关键词：体育 快乐 现代 理念
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位
1.教师转变观念、体现为学生服务的教务的教育观念。
现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味地采用灌输方法，一切以教师说了算，无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。正是在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境且学生可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的合理需要。
2.树立学生自信心，敢做课堂主人。
教师要鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法，教师都应该主动接受，是学生成为课堂真正的主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
二、改变课堂模式，激活课堂氛围
1.导入新颖，气氛活跃。
给学生营造一个宽松、愉快的学习的氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生更乐于接受。例如：我们改变以往军事的导入方式(小干部排队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务)，利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动;还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时还起到了准备活动的辅助功效，激活了课堂气氛。
2.师生共练，融洽师生关系。
俗话讲得好：言教不如身教。教师的一言一行能给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触抚摸孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己的行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰抓小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的面部表情能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。
3.学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。
现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是一件非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：兴趣爱好相同的结伴――可以使学生在练习和交流中得到快乐;练习能力相仿的结伴――可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐;练习能力不同的结伴――可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐――助人为乐。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。
三、激发学生个性，体验练习快乐
1.多器材教学，品尝练习的快乐。 以快乐成长为主题的论文
学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，把选择权让给学生，就是学生有权在课中选择自己喜欢的项目和器材练习。一般而言，学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜欢足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间多了，运动量也同步加大，练习的意识加强了。学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需要。
2.改变练习形式，感受成功的喜悦。
有人曾这样说：“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了。”故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦。在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来重新对障碍的次序进行重新组合来缩短比赛时间。通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，增加其学习兴趣，提高练习效果。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生从新感受体育带来的魅力。
四、利用感官刺激，激发学生心理快乐
1.正确优美的示范，消除心理障碍。
教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。根据儿童生理和心理学特点：儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直接形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟悉、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“单杠后摆下”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免其产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。这既有利与学生直接模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。
2.多媒体的运用，体现身临其境的感觉。
在现代教育中教育教育手段更趋向人性化，其唯一目的是让学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术：如录像、投影及电脑等手段使学生更直接、零距离地体验身临其境的感受，如2002年4月在上海同州模范学校进行的二期体育活动中由于事先运用了多媒体制作，学生通过录像看到上课时的自己，每一个动作和表情历历在目，情绪一下子被调动起来了，同时也增加了孩子的自信心，课堂气氛空前高涨，更培养了孩子平时的好习惯，增强了竞争的意识，知道了自己爱好运动是多么有价值、有意义的。
3.场地器材合理布置及色彩的运用。
场地器材合理运用是教师上好课的前提，它不拘泥体现教师致力的内涵优化课堂的教学效果，同时也能让学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器材布置成小学生熟悉和喜爱的图，如长方形、正方形、菱形等。给学生清新的情境和直观的感觉，引发学生的好奇心。除此以外，还可以在器材上涂上各自不同的颜色，利用色彩刺激学生的感官，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。
参考文献：
[1]考试周刊，2007，(5).
[2]教学探索，2007，(9).
以快乐成长为主题的论文3
《化学课堂中的快乐教育》
摘 要：和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，提出了“愉快教育”的教育思想。现代教育家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢?表现在使学生能透彻地，迅速地学习知识和技能。”人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。
关键词：愉快;融洽;尊重;和谐;兴趣
快乐教育是一种具有时代特征的教育思想体系，绝非教育思想的单一更新。快乐教育体现了教育发展的一个趋势。从我国古代孔子起，“乐学”便是教育家所提倡的治学精神。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲，都会有所吸收;学习要有兴趣，才能很好地接受。到了现代，世界各国的教育家们又都在寻求一条让每一个学生都能抬起头来，提高学习兴趣的途径和方法。愉快的化学课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华?
一、解除传统束缚，营造融洽的师生关系是快乐教育的前提
教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。交融为学生的学习创设乐学情境。如果教师一味追求尊严，给学生以“脸色”，学生对你及你教的课，都会产生“怕”的感觉。这样就会严重制约学生能力的发展，甚至会使学生“破罐破摔”。反之教师时时处处关爱学生，师生间就会建立深厚的情谊，就能很好地调动学生学习的积极性。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,积极的情感回报,当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,从而“亲其师,信其道,乐其学”,促进情感的健康发展和健全人格的形成。
课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程，要实现新课程、新标准，真正构建思维对话化学课堂，必须协调学生关系，体现平等、互助、合作、竞争。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论探究，合作实验演示，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，做到取长补短，让学生感受合作中的愉快。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。课堂教学中，教师应注意不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，并对学生的课堂表现和回答给予积极肯定或鼓励，让学生在课堂上始终保持轻松愉悦的心态。
二、尊重学生的主体地位是快乐教育的保证
以前的化学课堂上，教师的任务就是把书中的知识尽快地、尽可能多地教给学生，“灌输与传授”便成了最有效的途径，这种教学方式，决定了教师在学生面前居高临下，成了课堂的主宰者，在书本面前俯首帖耳，成了教学资源的垄断者以及课程的奴隶，学生成了被动接受的容器，教学内容枯燥，教学形式呆板，学生的创造能力和创新精神被无情扼杀。新课程标准突出了以人为本的教育思想，确立了以学生为主体的地位，要求学生形成自主发展的学习习惯和学习策略。思维对话化学课堂呼唤教师走下讲台，把本应属于学生动手、动脑的第一时间还给他们，与他们共同探讨、频频交流，引导学生之间、师生之间交往互动，从而形成个体之间、个体与群体之间的交叉连动，实现教师角色的根本转换。这种转换是内化课改教育理念的关键，也是思维对话课堂构建的关键，更是面向教育未来的发展性构建的关键。
首先，教师与学生平等对话，让自己与学生站到同一位置同一角度，进入同一个情境中，与学生进行“亲密接触”，营造一个和谐开放的学习氛围，激发学生学习的兴趣，从而使学生全身心地投入学习思考中，进而产生自己个性化的理解。此外，师生双方又要不断挖掘、拓展、创新文本课程，以满足更深层次的对话需求。
其次，学生在课堂教学过程中的全员参与、全程参与和有效参与，无疑会增强教师的自信心，激励教师不断调整自己的教学行为方式，以适合学生主动参与的情绪状态，由此形成一种良性的教学循环。正如弗莱雷在《被压制的教育》中所说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时也在教。他们共同对整个成长过程负责。”教师是学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者。因此，教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生选择适合自己特点的学习方式，自觉放弃传统意义上的知识权威。
三、深入浅出，激发学生的学习兴趣是快乐教育的手段
愉快因素在教学中可使原本枯燥无味的化学知识变得生动形象。把化学知识变得通俗，并不是变得俗气、低下。而是发挥充分的想象力，把化学知识变得通俗易懂，深入浅出，就能实现愉快教学。
(一)用化学故事导入新课，激发兴趣。
新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，二氧化碳的性质新课导入可以辅助讲一个“屠狗洞秘密”的故事。在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。其中的奥秘在哪里呢?听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。
(二)创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。又如：让学生动手制作水果电池。方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。要善于捕捉他们身上的“闪光点”，对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。
(三)开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣。
对于学习紧张的初中学生来说，丰富多彩的课外活动，是极具诱惑力的。丰富多彩的化学课外活动，能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。通过开展化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识，强化化学与生活的联系，激发学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，有“课外小实验”、“调查研究”、’化学游戏“及‘化学展览会”等。例如，教师可安排学生利用课外时间亲自动手做诸如“水果电池”等“课外小实验”，这样，既能提高学生的动手操作能力，又能激发他们的兴趣。又如，在“化学游戏”活动中，教师可组织学生通过相声、魔术及小品等形式演绎化学知识，让学生在轻松偷快的氛围中巩固所学知识，激发学习兴趣。
化学有着悠久的光辉历史，化学宝库中的趣味故事，趣味实验和趣味题丰富多彩，只要我们根据教学实际，适当选用这些材料，就能使课堂妙趣横生，充分体现“愉快教育”的优越性。
总之，为了让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学学习兴趣，增强学好的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展，真正构建和谐高效并且愉悦的化学课堂，我们每一位教师要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使愉悦的化学课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
参考文献
[1] 《中学化学教学参》，2011年第5、6期.
[2] 《中学化学》，2011年第3、4期.
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