对小学教师教育教学工作的评价篇一
为进一步加强我校的教学工作，切实提高我校的教学质量，促进学校健康发展。校领导在放暑假时就安排在假期思考对学校的发展由和好的意见?我认为应该做好以下几点: (一)切实抓好队伍建设，不断提升队伍素质 1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。 2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训;二是落实好教研学习制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载;三是落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于形式现象。 3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作用。 4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。 5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。6、切实做好教师合理分配、流动，最大限度地优化教师资源 (二)落实教学管理制度，全面提高教学质量 学期初，学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划，合理安排各种教研活动。教研活动应重点解决以下几个问题： (1)认真学习研究各学科课程标准，吃透课标精神，把握教学方向，明确各学科教学总体要求。 (2)结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。 (三)抓常规，规范教学行为。 教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。 (四)抓评价，促进师生共同发展。 各校要淡化教学评价的甄别与选拔功能，注重评价促进学生发展、教师提高和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。 1、建立有利于教师主动发展的评价机制。各单位要改变长期以来以学生学习成绩作为评定教师教学能力的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。2、建立有利于课堂教学改革的评价机制。新课程背景下的课堂，学生的知识来源于三方面：教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。各单位要重新确定“课堂教学评价标准”，要将教师在整个教学过程中的教育理念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等纳入评价标准中，要重点突出教师教学方式和学生学习方式的转变。 3、建立有利于学生自主发展的评价机制。学生评价，主要应发现和开发学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。在整个学生评价过程中，要做到：评价指标多元化，评价方式民主化，评价机会多次化，评价内容合理化。应采取自评、学生互评、小组评、家长评、教师评相结合的形式。学校要充分利用学生成长记录袋，在学生发展过程中做好指导和记载工作，学期末为每个学生做出全面、客观的评价。 (五)抓习惯，促进学生的全面发展。良好的学习习惯使学生终生受益。小学阶段是培养学生兴趣、习惯的黄金时期。所以，我们要将学生的习惯养成作为一项大事来抓。
对小学教师教育教学工作的评价篇二
教育教学工作自我评价
一、概况
我校创建于1906年，学校于2015年8月31日迁入新校舍，占地面积28170m2，建筑面积11473m2。学校具有现代化的多网合一多媒体教学系统，21个教学班，在校学生804人，其中外来民工子女有262个，占32.6%;在编在岗教职工75人，其中高级职称3人，中级职称49人;研究生学历1名，本科学历23人，大专学历38人，党员21人。
二、做法
随着二期课改的深入实施，我校在上级有关部门的关心指导下，尤其是在教育局、教师进修学院小学教研室领导、专家的悉心指导下，我校以课程建设为核心，认真学习《上海市普通中小学课程方案》等有关课程实施的指导性文件，深刻领会课程理念，明确课程目标和结构，坚持课改的理念和改革的目标，确保了上级规定课程计划的全面落实。
我们根据课程改革的要求，我们在课程的实施过程中努力体现课程的校本化，做到了既能依法办学，注重国家和地方课程校本化，又能特色办学，完善校本课程的开发和实施。几年来，尤其是百年校庆以来，由于学校上下发扬“团结协作，永不服输”的学校精神，在课程的设置、开发及实施等方面逐渐凸现个性，学校的环境教育、课外经典阅读等成为学校的特色项目。如今，我校全体教职工正为把学校办成“环境优美的花园、书香飘溢的乐园、师生成长的家园，建设成一流的农村小学”的办学目标而努力。
(一)加强学校课程的领导力，确保课程改革及教学整体要求的有效落实。
在新教材实施背景下，改进教育教学策略，创新教育教学方法，积极推进教育改革和提升教学质量，已成为教育工作者共同关注的焦点，而要使教育改革顺利进行，提高教学有效性，学校，特别是校长对课程领导力是关键。因此，长期以来，我校重视并加强了学校课程的领导力，成立了以校长为核心的学校课程改革领导小组，确保课程改革的顺利进行及教学整体要求的有效落实。
1.加强课程开发和实施的领导。
二期课改实施以来，我校一方面严格按照上海市课程计划及学科课程标准要求，编制学校课程设置方案，开足开好规定的基础型、拓展型和探究型课程，另一方面在加强对课程标准深入研究、落实的同时，结合学校实际，围绕学校的办学目标与发展规划，注重三类课程的校本化开发和实施。
(1) 在基础性课程中，以贯彻学科课程标准为主，做到科学运用，适量开发，实施到位。
首先，学校严格执行上级规定的课程计划，每学期按照《上海市中小学课程计划》设置课程，制定课程表。任何教师不得以任何理由随意占用体育课、美术课、音乐课等其他课程，确保在课时上不分主次，一视同仁;其次，学校要求教师在教学中，不仅完成好教材的教学内容，而且适当地拓展、渗透有关学校特色项目，做到基础型课程的校本化。如，我校在各科中因“材”而异，灵活实施渗透环境教育，我校还专门梳理、编制了各年级学科环境教育知识点;再次，学校有比较完善的教学质量保证体系，还建立健全了一系列教学管理和检查制度、教学研究制度及评价体系等，确保了学校教学质量稳步提高。如，虽然我校地处枫泾和朱泾两个大城镇之间，由于地理位置等原因，几年来部分优秀师资和生源流失，况且现在学生中30%以上是外来民工子女，但是我校自2006学年以来，在区组织的各类质量监控中均获第一名。
(2)在拓展型、探究型课程中，力求满足不同层次学生的发展的需要，鼓励学生开展自主学习和个性发展，让学生学有所得，学有所乐。
二期课改实施以来，我校认真贯彻新课改精神，落实课改要求，在拓展型和探究型课程中，结合学校实际和学生的需求，让学生主动实践和体验，培养创新精神和实践的能力。
环境教育是我校实施课程校本化的一个特色科目，二期课改实施以来，我校不仅认真做好在基础型课程中渗透环境教育内容，而且还在拓展型、探究型课程中积极开展环境教育活动，学校还依托少先队活动，开发并开展了《环保特色章争章手册》的争章活动，还利用拓展课进行环境教育专题教育，其中《绿色家园》就是我校开发的三年级专用环保拓展型教材。在探究型课程中我们也注重围绕环境教育为主线开展探究活动。
几年来，通过拓展型、探究型课程的实施，我们取得了一定的成效。如，我校通过科技类拓展型、探究型课程的开设，在科技创新领域也取得了较为显著的成绩，涌现了一批具备一定自主探究能力的科技爱好者，并逐步形成了良好的科学探究氛围。2015和2015年我校学生在上海市第24、25届英特尔创新大赛科技实践活动中均获一等奖，2015年7月我校10位学生代表上海赴山东济南参加尚德电力杯第三届中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动总决赛，获团体银奖;今年7月我校学生又在江苏泰州获尚德电力杯第四届中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动总决赛团体金奖。
由于学校持之以恒地开展环境教育活动，我校先后被命名为上海市绿色学校(首批)、上海市科技教育特色学校、上海市科技教育特色示范校、上海市野生动物保护特色教育学校和上海市野生动物保护特色教育十佳模范学校等称号。
同时，我校还开发和实施体育类、艺术类拓展型课程，使大部分学生的兴趣得到了激发、个性和特长得到了发展。
几年来，我校学生在区、市级的体育类、艺术类等比赛中成绩突出。学校的女子足球在区市级比赛中取得好成绩，2015和2015年学校的阳光伙伴集体跑不仅蝉联区小学组第一名，而且还代表金山区参加市级比赛取得了好成绩(2015年获二等奖，2015年获一等奖)，几年来我校的田径队、跳踢队在区级比赛中团体总分一直名列前茅，学校学生体育竞赛每年始终名列前茅，去年获小学组第一名。今年我校组建运动队代表金山区参加了上海市学生运动会，也获得了较好的成绩。学校获得了区第三届运动会优秀组织奖、区第三届运动会体育道德风尚奖和金山区群众体育先进集体的称号。
2.加强校本教研和培训的领导。
课程改革，教师是根本。教师是教学活动的组织者和实施者，教师的教学行为决定学生的学习行为，教师教学水平的提高是课改成功的前提条件，而校本教研和校本培训是教师专业成长的重要途径。长期以来，我校重视充分校本教研和校本培训，促进教师的专业化发展水平，提升教师对课程的执行力。
为了使这项工作落到实处，我校在重视教研组长的选拔和培养以及加强对教研组考核管理等机制的保障下，主要做了以下几项工作：
(1)开展“五课”活动，全面提高教师课堂教学水平。我们每学期利用教研组、备课组活动，开始了“备课、上课、听课、说课、评课”的“五课” 活动，学校领导和全体教师都参与活动。重点加强集体备课，强调授课教师的个性创新、课后反思，突出听课教师的评课，力求实现教师之间、教师与领导之间、教师与专家之间资源共享，真正做到全员参与，人人提高。
(2)开展专题研究，提高教师科研水平。为了让教师自觉地致力于探索和解决教学实际中的问题，不断改进教学实践，我们要求教师以教研组为单位，在组内进行专题研究。每学期教研组成员在组长引领下，根据教研组和学生的实际情况，确立教研组研究的课题。研究课题确定后，全组教师有目的地开展研究，在研究过程中，大家学习相关的理论，围绕课题开展教学研究，这样不仅提高了教师的教研、科研能力和水平，而且还推动了研究型教师群体的形成。
(3)开展对教师课堂教学的诊断，制定教师个人专业成长计划。为了使教师教育教学能力和水平快速提高，我校从2008学年开始，在教师进修学院和兄弟学校等单位的支持下，我们邀请了进修学院教研员和部分区学科带头人对我校全体教师的课堂教学进行了诊断，专家们给每个教师开了“处方”，学校要求教师根据“处方”，认真制订三年成长计划，为广大教师的理论水平和业务能力等方面的提高创设良好的氛围。我们通过诊断和教师制订三年成长计划，加快了教师综合素质的提高，为课程实施和学校办学水平的提高产生了积极的作用。
(4)开展四大工程建设，全面提升教师的综合素质。我校根据学校教师的实际，以教师的年龄、教龄和实际教学能力等不同层次，开展了青蓝工程、砥柱工程、银发工程和名师工程等为主的四项工程建设，对不同类型的教师提出具体的要求。通过四大工程建设，加快了教师的成长，许多教师已经成为教育教学的骨干，部分骨干教师已经成为区、市的名师后备力量。
(5)新老教师师徒结对，促进教师共同提高。在过去教师师徒帮教合同的基础上，我们根据现代化教学中更需要新老教师的互帮互学，推出了新老教师结对子，自愿结合，双方签定协议，共同提高。并实行双向定标，双向奖励，充分调动两方面的积极性，使青年教师成长更快，骨干教师日臻成熟，从而也提高了学校整体办学水平的提高。
(6)聘请专家讲学，开阔教师视野。在校本培训中我们采取走出去，请进来的方法，为培训创设了多-维度的空间。近年来，我校邀请了全国优秀教师徐寅、上海市师资培训中心干训部朱纪华等多位市专家及区教育教学专家为教师作讲座，开阔了教师的视野，也为教师专业发展发展注入了新的活力。
(二)加强课程的执行力，确实提高教学的有效性。
教师是学校发展的关键，学校的执行力水平在很大程度上取决于教师执行力的高低。课改的核心问题是“课程”与“课堂”，而教师是其中最积极、最活跃的因素之一。新课程改革呼唤执行力，执行力是左右一个课程改革成败的重要因素。
1.加强了二期课改精神学习与实践，不断转变教育观念。
教育观念是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识，教育观念是在长期教育实践中形成的，因此，它具有深刻性，稳定性，教育观念对教育行为具有制约作用，先进的教育观念能指导和促进教育的发展;落后的教育观念也会贻误教育，甚至使教育产生负面效应。因此，积极投身教育教学实践和研究活动，努力提高对课程的执行力。
一是我校教师加强了对二期课改精神的再学习和再实践。广大教师在学习、讨论有关课程改革的指导性文件和理论的同时，积极开展各类培训、示范课、研讨活动及等实践活动，加快了自身教育观念的转变，使新的教育观念物化为自身的教学行为。
二是广大教师根据“二期课改”的要求，在做好基础型课程的校本化基础上，进一步完善拓展型课程和探究型课程校本化，进一步提高课程执行力。广大教师认真贯彻落实上级部门有关课程改革的若干意见精神，依照课程标准、课程内容和要求，强化了在教学中的减负增效意识，从而激发了学生学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，同时也增进了师生的交流。
三是每位教师积极参加课程改革的教学研讨活动，促进了教育观念的转变。我们通过各类教学研讨活动，以备课、说课、听课、上课、评课形式的研究为载体，进一步领悟新课改理念，运用新课改理念，使自己的教学行为符合新课改的要求。
2.以课堂为中心，积极开展“有效教学”、“ 聚焦课堂”的系列研究和实践活动。
课堂教学是全面推进素质教育的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响着教学质量的提高。一直以来我校教师积极开展“有效教学”、“聚焦课堂”的系列研究和实践活动。广大教师积极探索以学生为本理念下的课堂教学模式和策略，对照《金山区教师课堂教学行为参考指标》的要求改进教学行为，增强了“减负增效”意识，提高课堂教学的有效性，努力激发学生的学习兴趣，进而推进教师对课程的执行力。
(1)加强集体备课。教研组教师在课程的实施中共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证了课堂三十五分钟的有效性。
(2)强化听课。教研组、备课组在课程的实施中注重对教师的了解性、普及性和指导性听课，促进了教师教学水平的不断提高，从而提高了课堂教学的质量。同时各学科教师也相互听课学习，形成了比、学、赶、帮，共同提高教学技艺的良好氛围。
(3)强化反思。任何人要成长得快，反思是关键。同样，教师的自我反思是教师专业发展和职业成熟的一种有效方式。因此，广大教师增强反思意识，不断总结经验和教训。如，每次教师上完一节课就会对照“课堂教学八问”进行反思。
(4)追求常态、实效的的研讨活动。在平时在课程的实施中，广大教师以教研组、备课组为单位，认真开展教学研讨活动，除了积极参与每次教研活动，组员们还经常在课余及时交流遇到的新情况和新问题或成功的经验等，寻求更好地方法等。并加强教师间的相互交流，大家互相听课、评课，优势互补。注重抓好典型，以点带面，同时还开展观摩教学活动和教学经验交流活动，推广先进经验，提高教学效率。
3.明确职责，认真落实常规要求。
近年来，我校上下团结一心，众志成城，学校形成了良好的工作氛围，“团结协作，永不服输”的学校精神处处得到了体现。积极遵照学校提出的“以高昂的斗志、高度的责任感，高质量的完成本职工作”的工作要求。因此，在课程的开发和实施中，全体教师认真按照区、学校制订的常规要求，竭力完成好本职工作。例如，教师在备课、听课、作业布置和批改、评价等方面都能按照学校制订教学常规要求去落实;还譬如，在作业设计与布置方面，在自觉遵照上级关于作业量的要求的基础前提下，努力做到“精谋巧练”，不仅严格控制了作业的质和量，减轻了学生的学业负担，而且每个备课组还建立健全了学生作业题库。从而提高了教育教学的质量，因而提高学校在社会的声誉。
4.积极参与校本课程的开发和实施。
依法实施国家和地方课程和校本课程是课程改革的要求。执行国家课程是学校办学的根本，但是开发和实施富有学校特色的课程是学校办学的追求和方向，也是对国家和地方课程强有力的补充。几年来，我校教师积极投入到校本课程的开发和实施的行列，为课程的校本化实施而努力。文化类、体育类、科技类和艺术类等学科教师，结合学生和自身的实际及学校要求，在认真钻研国家和地方课程的同时，通过开发和拓展，并进行整合。有的还另辟“蹊径”，如语文学科的课外经典阅读《跟我读名著》、环境教育校本教材《绿色家园》以及少先队活动的《环保特色章争章手册》等。
四、收获
(一)素质教育在我校得到了较好地推进。
课程的实施使教师才能得到了施展和提高，更有利于学生健全人格的形成、个性特长的发展和身心健康，促进了学生的学生创新精神和实践能力的培养。几年来，课程的实施使我校学生的行为习惯得到了良好的培养，学校被命名为上海市学生行为规范示范校、上海市安全文明校园和上海市平安单位;课程的实施使我校学生的取得了比较理想的学业成绩，2007、2008、2009连续三年五年级学生三门总分在区质量监控中名列所有被抽查学校的第一名;课程的实施使我校学生的个性特长得到发展，创新精神和实践能力得到了培养，我校学生的体质测试达标率高，体育、科技和艺术等各类兴趣组在区市乃至全国级比赛取得好成绩，学校因此被命名为上海市女子足球特色学校、金山区群众体育先进集体、上海市野生动物保护特色教育十佳模范学校和上海市科技教育特色示范校等。
(二)学校的人际关系更加和-谐，校园成为了师生成长的乐园
新课程、新理念，转变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，转变了师生的互动方式，转变师生的角色和地位，优化了课堂教学过程，和-谐了师生关系，提高课堂教学质量。近年来，我校教师转变了教学观念，更新了教学行为，减少并逐渐放弃过去那种陈旧的教学方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生开展质疑、调查、探究，使课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更高。
身正为师，学高为范。和-谐校园的构建，教师是关键。几年来学校党支部和校长室，为了学生的身心得到更好的发展，十分注重教师队伍的建设，积极开展师德师风建设，定期的政治业务学习、一年一度的爱生月活动以及主题教育活动有序、有效地开展。如今，“团结协作，永不服输”的学校精神得到了有效地培育，学校领导班子更加团结，干群关系更加亲密，教师与教师尊重，师生关系更加和-谐，家校联系之间密切，为课程实施提供了良好的保障，校园成为了师生成长的乐园。因此，学校始终保持金山区文明单位，去年9月被命名上海市教育系统先进集体等荣誉称号，今年7月还被教育局推荐为“上海市依法治校示范校”。
五、打算
在今后的课程实施中，我们将积极贯彻落实国家和上海市教育工作会议和中长期教育改革发展纲要的精神，认真制订十二五发展规划和学校中长期发展规划，在“为了每一个学生的终身发展”核心理念指导下，积极推进课程改革，实现学校、教师、学生的新发展，具体在以下几方面作新的尝试。
(一)进一步凸现办学特色，完善书香校园建设机制
打造书香校园是我校在课程实施中形成的办学特色，我们将在今后的工作中进一步构建和完善从教师、学生到家长全方位的生态阅读机制，使读书成为我们生活中必不可少的重要组成部分，共同参与，创建更广泛的学习型组织，为书香校园建设创设良好的社会环境，加快办学特色建设步伐，提升学校办学水平。
(二)整合课程资源，创建特色化校本课程
以书香校园为办学特色，并以办学特色为指针，梳理整合现有校本课程，以“书香校园”为统领，构建特色化的学校课程。
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