人教版高中语文必修三_人教版高中语文必修二全册说课稿

2019-05-09 英语演讲稿阅读：

下面是烟花美文网www.39394.com小编分享的人教版高中语文必修二全册说课稿，欢迎阅读参考!

人教版高中语文必修二全册说课稿

　　《荷塘月色》说课稿

　　一、说教材：

　　《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索;揣摩语言，品味语言美;第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。

　　二、说教学目标：

　　1、德育目标：读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。

　　2、知识目标：本文构思巧妙。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。

　　3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。

　　三、说重点、难点：

　　1.教学重点：

　　(1)通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

　　(2)理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

　　2.教学难点：

　　(1)作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。

　　(2)作者写江南采莲旧俗的作用。

　　四、说教法：

　　本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题;本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。

　　五、说学法：

　　1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情

　　2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。

　　3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。

　　六、说教学过程：第一课时

　　(一)导入新课：

　　我采用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句(例如：周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流..这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。)

　　第一环节现在请同学们自读课文，要求：(1) 读通文句，借助工具书解释词义(完善预习笔记)。(2) 标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。(3) 小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。(4) 找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中教师要注意只是大概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。

　　第二环节

　　遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学，具体过程如下：

　　1、课文第4 ，5小节写了什么?作者怎样写的?

　　学生讨论回答，老师补充 (逐步展示课件内容)

　　3、讨论第6节

　　学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨：

　　这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

　　此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美意境。

　　4、品味语言

　　借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言。

　　学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。在这个过程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。

　　本文语言朴素、典雅、充满诗意。

　　比喻拟人

　　效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

　　小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。

　　拟人句更添景物灵秀动人的气质。

　　(2)通感的运用

　　教师向学生介绍通感修辞：(出示课件)

　　人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，

　　请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果

　　小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

　　(3)动词和叠词的使用

　　小结：动词使用精当生动，富于表现力

　　叠词运用的效果：

　　① 传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美;

　　② 增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐;

　　③ 深入细致地表现了思想感情。

　　小结： (出示课件)

　　作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后

　　再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。在阅读欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示)

　　1、讨论以下三个问题

　　讨论一：回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子，理解作者情感。讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

　　讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用?

　　2、谈体会

　　明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特殊境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟悉课文内容，感受作品的意境之美，体味作品的语言之妙，领会作者的情感之雅。

　　3、做练习

　　教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组比赛，调动学生的积极性。

　　4、布置作业

　　提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生及时巩固所学知识，并通过自己的分析思考形成比较缜密的思维。

　　《荷塘月色》是一篇非常经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品味作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。

　　《故都的秋》说课稿

　　各位评委：下午好!今天，我要说的课题是写景抒情散文《故都的秋》。

　　下面，我教材，教学目标，教学方法，教学思路四个方面对本课进行说明

　　一、教材简析

　　《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。

　　二、教学目标

　　依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，我确定的教学目标是：

　　(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;

　　(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;

　　(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。

　　教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。

　　(二) 、教学方法

　　教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

　　探究式教学法。

　　鼓励学生学有所疑，有疑则求解，勇于发表个人见解。激发他们学习与研究的兴趣，鼓励学生课下继续讨论与研究，培养学生的创新精神。

　　(三)教学手段

　　主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

　　四、学法辅导

　　在学生的整个学习过程中，强调以读为主，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。

　　1、诵读感知法 (学生先听录音范读，后反复诵读) 。

　　2、阅读学习法(阅读步骤：通读、精读、品读、研读)。

　　3、设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题)。教师教的最终目的是为了不教”。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点。

　　拓展延伸，加强语文实践活动。

　　学生自由选择课堂任务、合作伙伴及完成方式，并开展学习成果和学习心得交流活动。

　　五、教学程序

　　根据本节的教材内容及学生的情况，为了达到教学目的，突出重点、难点，我设计了四个教学环节：导读——体悟—

　　—探究——交流。

　　1、激发兴趣，导入新课。首先发问：“当秋天来临之际，你感受到了什么?历代文人笔下的秋又是怎样的?”展示相关图片，让学生回忆有关秋的诗文，激发学生兴趣，由此导入新课，并介绍作家和背景，有助于更好地理解课文思想。

　　2、整体感知，录音朗读。让学生迅速感知把握内容和课文情感及其结构，为下面开展的鉴赏学习活动作准备。

　　3、设疑讨论，鉴赏品味。重点讲析第一幅图，其余让学生自主学习，质疑发问。在讲析中也是以设置问题引导学生进行讨论理解，如：1)“故都的秋味有什么特点?”2)“哪些景物画面体现出这些特点?”3)“作者主要从哪几个方面来写故都的秋?各具怎样的特点?”等，并教给学生进行阅读鉴赏的分析学习方法和步骤，让学生带着学习方法进行自主学习。这个环节的设置让学生在自主学习，质疑发问的过程中掌握本文的教学重点：以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。

　　六，创新点

　　根据新课程标准所建立的生活即语文的“大语文”教学观念，语文学习应由课堂延伸到课外，让学生处处感受到语文的气息，而且培养人文精神是当代语文教学的重要任务，所以在质疑引导过程中设置以下问题和作业让学生探讨。 1思维拓展：读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?

　　2、学习成果、心得交流。在课堂问题讨论告一段落后，组织学习小组展示各组的学习成果，并在班上进行交流，再次对课文的表现手法和优美的语言作深入的探讨分析，对课文的写作特点作简要的总结。

　　布置探究作业：

　　1、写一篇赏析或评论《故都的秋》语言美和画面美得文章。

　　2、以上是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢!

　　七、创新点

　　2探究作业的布置。

　　4.1《诗经两首》——《氓》说课稿

　　各位老师大家好，今天我要说课的内容是《诗经两首》中的第一篇《氓》，下面我将从教材，教学目标，教学重难点，教学，学法，教学过程等几个方面对这节课进行说明。

　　一.说教材。《诗经两首》是人教版高中语文教材必修二册第二单元第一篇课文。目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

　　二.说教学目标。

　　根据语文课程标准提出的语文课程的基本特征工具性和人文性的统一，我把教学目标设为：1.了解诗经的相关知识，掌握诗歌中的写作手法

　　2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解诗歌主题。

　　3.积累字词，提高学生诗歌欣赏的水平。

　　三.说教学重难点。

　　《氓》是一篇叙事诗所以教学重点在于对诗歌故事情节的把握和人物形象的分析上。另外《诗经》主要运用了赋比兴手法所以难点在于掌握诗歌中赋比兴手法的运用。

　　四.说教法

　　本课我主要采用诵读法，讲授法，提问法。我首先让学生朗读课文让他们熟悉课文，培养学生语感了解诗歌的故事情节。在分析完课文后再次让学生根据诗歌感情的变化朗读课文，让他们走入诗歌体会诗歌的感情。讲授法开启学生思维，进入语境让学生对诗中所涉及的字词，语法，写作手法，人物形象，感情基调的转换有清晰的认识和理解。提问法，提出诗中女主人公的情感经历了怎样的变化?诗歌使用了那些写作手法，又塑造了那些人物形象?用这两个问题点明教学的难点和重点，实现教学目标。提出女主人公她被遗弃责任在谁?增加师生互动，提高学生兴趣，引发学生思考。

　　五.说学法

　　新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。我通过我的朗读让学生了解诗歌的内容，通过学生有感情的诵读诗歌来体会诗歌的情感。我通过和学生讨论女子婚姻失败的原因来提高学生学习的兴趣，引发学生对诗歌主题的思考。

　　六.教学过程

　　我把本节课的教学过程分为4个部分。

　　导入课文，我采用的导入方式是通过描写美好爱情的诗句引出文学作品中的另类的爱情作品——《氓》调动学生热情，引起学生深入学习的兴趣。并介绍《诗经》的相关知识以及六艺。

　　我诵读课文让学生初步了解课文。提问学生大概的故事情节。让学生对诗歌有整体感知，并大致了解故事内容。提出5个问题，

　　全诗的故事情节是什么，女主人公的情感经历了怎样的变化过程?

　　诗歌使用了那些手法，具体找出这些诗句。

　　诗歌塑造了两个人物，他们的具体性格特征是什么?

　　同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么?

　　女主人公与氓分手后还有可能获得幸福吗?

　　让学生带着这五个问题来学习诗歌，用这五个问题引起学生对进一步学习诗歌的兴趣。

　　梳理分析诗歌。解释重点和难点的字词以及句法，让学生根据注释自己梳理课文内容。这首诗歌距离现在时间很久远，学生对一些字词理解可能有些困难所以要对重点和难点字词作解释。这首诗歌是叙事诗所以对于翻译不必一字一字的翻译只需要学生梳理句意，掌握诗歌内容即可，所以我让学生自己梳理句意，由我来进行总结。

　　分析课前提出的5个问题。通过对这几个问题的分析回顾课文内容，点明教学目标，处理教学的重难点。对于这五个问题的分析我主要采用点播法和讨论法，让学生自己去分析，总结，调动学生学习的积极性，从而实现教学目标。最后我让同学们课下收集资料下节课对“女主人公与氓分手后还有没有可能获得幸福”这个问题进行一次课堂辩论。通过这次辩论提高学生自主收集，获取知识的能力，和思考分析问题的能力。增强学生对于诗歌深入思考的兴趣，和能力。

　　七.根据以上内容我设计了以下的板书。

　　情节：恋爱——婚变——决绝

　　情感：热情幸福——怨恨沉痛——清醒刚烈

　　手法：赋，比，兴，对比

　　人物：氓：急躁，任性，易变，专横暴躁，不负责任

　　女子：温柔体贴，有主见，痴情，勤劳，任劳任怨，刚烈，自爱

　　以上就是我今天的说课内容，谢谢大家!

　　4.2《采薇》说课稿一、说教材

　　《采薇》选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。

　　根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，我拟定教学目标如下：

　　教学目标：

　　1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。 2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。 3、熟记关于《诗经》的文学常识。新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。

　　二、说教法

　　根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。因此，范读、多读尤为重要。分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。

　　三、说学法

　　关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。

　　四、说程序

　　本课计划安排一课时。教学过程如下：

　　一、导入：??

　　接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色四个大环节来安排教学。

　　二、背景点拨，整体把握

　　首先学生回顾《诗经》的基本知识，我依情况略作补充。简单介绍本诗的历史背景。

　　进入课文后，明确生僻字读音;朗读课文，把握诗歌。让学生对照注释及工具书明确字词读音，老师强调个别容易读错的字，在预习基础上基本把握诗歌大意。

　　三、疏通课文，体会情感

　　学生朗读一至三节，找出通假字，语助词，古今异义词。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，结合上《卫风·氓》中出现的相同或类似的结构来理解。检查学生的自学情况，抽查翻译，纠正错误。

　　这三节都以采薇起笔，让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几种形态，有什么作用?学生思考。这个问题不难，但学生回答可能不完整，只点到用于表达士卒思归之情的强烈。老师要补充，用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期，

　　思念之情更加沉重。同时在艺术手法上，同《卫风·氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。另外，战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦，兴中有赋。

　　接下来，让学生继续找寻作者除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长?明确：用年月的更替，从“莫”到“阳”。让学生自行分析随着年岁的增长，作者对战争，对家乡的情感发生了什么变化，有何体现。这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗，战士用追忆的口吻来回想过去，在追忆中流露出强烈的情感。这两个问题的答案在课文中都找得到，学生找寻的过程有助于理清文章思路，把握情感变化线索。明确到这里，学生对这三节已经基本把握，现在可让学生再次整理归纳作者情感的复杂和矛盾，要提醒注意作者对统治者不体恤士卒的不满。

　　总结艺术手法，分析艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不仅表现感情递进，还突出主题。

　　课文除了追述思归之情，四、五节还追述行军作战的紧张生活。学生朗读，对照注释再次理解四、五节。把握了大意后，引导学生分析作者描写我军装备精良，马匹强壮中体现出来的复杂情感，既有民族自豪感也有一定的愤恨情绪，士卒靠薇菜果腹而将军马匹居然如此肥壮，更何况是将军自己，表现了对军中不公的不满。

　　四、感受人物形象，品味语言美

　　让学生谈谈在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助，回到课文第六节，想象前四句的画面。画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力。

　　为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，在课文第六节里，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏，让学生思考，谈谈自己的理解。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中。指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。这时我提问，如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦?这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。

　　到这里已经分析完课文，现在可以让学生完整归纳诗歌中抒情主人公的人物形象。归纳人物形象要求全面，准确，这样有助于学生更好的把握课文，理解情感，训练完整表达的能力。

　　五、总结艺术特色

　　由学生分析课文的艺术特色，教师补充。

　　指导学生参照《卫风·氓》来分析本文的重章叠句，比兴手法。同时要注意课文的多种叙事手法应用，如倒叙，追叙再回到现实的叙事线索。

　　布置作业：熟读、背诵诗歌。

　　【综合评价】

　　教育家叶圣陶也说“教是为了不教”，所以，本节课我遵循了学生的认知规律，在整个教学中，注重激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业、解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听取与接受，而是主动地学习、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的语文课堂上，真正做到愉快地“享受”学习。

　　期望达到预期的教学效果，我的说课到此完毕，敬请各位老师指正，谢谢!

　　5.《离骚》说课稿各位评委老师：你们好!

　　今天，我所说课的题目是《离骚》。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面，向大家介绍一下我对本课的理解与设计。

　　【教材分析】

　　《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。

　　【教学目标】

　　依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

　　过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

　　2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。情感与态度目标：通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

　　【教学重点、难点】

　　根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

　　2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。 2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。【教法释义】

　　新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。

　　【学法指导】

　　“学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学 6

　　习过程，针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。

　　【教学过程】

　　导入(使用多媒体课件观看屈原的镜头，配以主题歌曲)(设置情境，激情导入)

　　检查预习

　　1、屈原的简介 2，关于《楚辞》的文学知识：课文节选部分作者表达了四层意思：①受屈遭贬的原因;②不同流合污的思想;

　　③追求“美政”九死不悔的高尚情操;④忧国忧民、献身理想的爱国精神。

　　整体感知

　　1、创作背景被楚淮王流放。 2、主要内容是一手伟大的抒情长诗，历来以其可与日月争辉的光芒照射诗坛。课文节选部分主要叙述作者因洁身自好、坚持正道而受到众人的猜疑和中伤，君主疏远了他。他一方面表明誓死决不退缩，和小人门同流合污，一方面设想自己要隐退，同时更加努力培养自己的美好的德行。着部分集中表白了自己的心志，感情表达最直接，强烈的段落‘

　　四、合作探究

　　1、在你的想象中屈原有怎样的外貌，怎样的风度? 2、着首诗运用了那些手段来增强韵律感、音乐性? 押韵;在句子中普遍使用兮字;大量使用对偶句;多用双声叠韵连绵词及叠音词。陆离菲菲五、布置作业：

　　一. 背诵全文，二.理解课文大意，三.思考诗歌的那些句子体现屈原与众不同的形象、高洁的品质。

　　【综合评价】

　　期望达到预期的教学效果，我的说课到此完毕，敬请各位老师指正，谢谢!

　　6.《孔雀东南飞》说课稿一、说教材

　　(一)教材分析

　　《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。

　　(二)教学目标和重点难点根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点

　　所以我将指示目标设定为：学习诗中赋、比、兴手法的运用掌握式的艺术特色和主要人物性格特征;情感目标设定为：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感。另外因为新课标对学生的主动学习能力和口语交际能力作了强调，所以我将能力目标设定为：人能够学生用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，锻炼学生口语表达能力。在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以我把对此的分析作为教学难点

　　二、说教法与学法

　　(一)教法学法分析

　　本文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，容易读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生。

　　三、说教学过程

　　(一)导入：因为《孔雀东南飞》与《木兰诗》并誉为“乐府双璧”而在初中的时候就学习过《木兰诗》，为了让学生在温故的同时了解两首诗的重要地位我决定从《木兰诗》导入。

　　(二)整体把握：本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生自读课文，在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也锻炼了他们的语言表达和组织能力。然后再让学生再一个快速浏览全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生容易给出两种答案，一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五部分，针对这种情况我会给学生肯定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应该包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以如果分为四层就应该把第一段放在后文一起，但是如果划分五部分就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。

　　(三)具体分析课文：这一部分相对来说是比较枯燥的，所以为了使学生的注意力保持高度的集中，我打算由表及里设计大量的问题，从小序部分就开始让学生自己分析小序交代了些什么内容，明确小序的作用，再针对孔雀只出现一次导入“起兴”知识。在分析每一段落的时候穿插进一词多义、古今异义、偏义复词等文言知识，我会把对人物的分析放在对段落的梳理中，这样能让学生理解的更到位，在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。

　　(四)总结全课：将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳，对学生的表现给以积极正面的肯定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。

　　(五)布置作业：为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解作者的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假如我是??”为题写一篇1000字以下的和课文有关的作文，即锻炼了学生的写作能力也能启发学生对本文有更深层次的思考。

　　四、板书设计

　　我将板书设计为三部分，左边板书文言知识，中间板书文章层次，右边板书刘兰芝的美，这样设计使得整块黑板条理清晰重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。

　　7.1《涉江采芙蓉》说课稿一、关于教材

　　《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它十分重要。

　　二、关于学情

　　这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。

　　学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习诗古代歌的一个前提。

　　三教学目标依据学生特点，教材特色以及新课标要求，制定教学目标如下：1了解关于《古诗十九首》的文学常识，2感受诗歌的思想内涵，3运用想象描摹诗歌的艺术画面。4，教学重点难点 1运用想象描摹诗歌的艺术画面 2抓住诗歌意象来解读诗歌主题，培养诗歌鉴赏能力

　　三、关于教学方法

　　1、联想法 2、意象分析法 3、探究合作法五、教学流程

　　(一)导入新课

　　1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”) 的品论导入。 2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

　　(二) 文学常识介绍

　　(三) 诗歌鉴赏品味

　　1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

　　(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者)

　　明确：采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　　2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?

　　明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

　　3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?

　　明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　　4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?

　　提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

　　5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

　　明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么?

　　明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

　　7、试对这首诗的艺术特点加以概括。

　　明确：一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长。

　　(四) 问题探究

　　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一)

　　7.2《短歌行》说课稿一、说教材地位与内容

　　《《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。

　　二、说教学目标

　　“教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

　　根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：

　　1、知识与技能： (1)、能用普通话流畅地朗读诗歌; (2)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化;

　　(3)、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。

　　2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。

　　3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。三、说教学重难点

　　教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

　　2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧。三、说教学方法

　　根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略：

　　1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。 2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力。 3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。

　　4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。五、说教学过程

　　(一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟) 1、导语请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物? 2、导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，时所吟唱的《短1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。 2、正音。教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音。 3、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。 1，.教学重难点的突破：探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪?为什么会有这种情绪呢?

　　①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪。

　　②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢?

　　过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘。请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?

　　③作者忧愁的是什么呢?

　　④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么?

　　过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在。如有哪些，请说说。

　　⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨。那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢?

　　探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?请结合文本中的诗句加以说明。

　　②这些句子用了什么样的表达技巧?

　　③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢?

　　④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子。

　　⑤归纳引用典故的表达效果。

　　过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心。根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么?

　　探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情?试作分析。以小组为单位，进行探究。(注意表述格式)

　　教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，。

　　(四)、课堂巩固(8分钟) 背诵《短歌行》

　　设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣。用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务。

　　七、说作业设计

　　阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你

　　八、说板书设计

　　思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象。表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导。

　　8.兰亭集序说课稿一、说教材

　　“兰亭集序”这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且在思想和内容上也有独特的价值。本文作者面对人生短暂与宇宙永恒之间的矛盾，表达了他的达观与自我排遣的情怀。在思想内容上，本文和另外几篇文章互相补充，层层深入，引领我们攀登东西方文化的精神巅峰。

　　二、说目标文中课程标准对古文的学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深，源远流长，全面提高语文素养。此文入选新教材正体现了这一概念。学生若能很好理解文章内容，就能认识作者深层的感慨中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观有很大的帮助。同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。据此，我设立了如下的教学目标：

　　知识目标：掌握文中重点文言词语的意义，一些特殊句式的翻译;

　　能力目标：理清课文内容层次，提高文言阅读能力;

　　情感目标：理清作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感慨中所蕴含的积极情绪。

　　三、说重点难点：

　　确定教学目标之后，我就来说说教学重点和难点。

　　教学重点：了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、次、一、之”的义项。

　　教学难点：理解作者在文章中由喜到悲的感情变化的原因和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪。

　　四、说教法和学法：

　　这篇课文的书下注释已经很详尽了，教师主要抓重点字词以及难句，学生即可了解文章大意，在此基础上可以理清作者感情变化的线索，从而帮助学生更好地理解课文内容。

　　这一课我准备分为三个部分：一为熟悉课文部分，要实现教学目标中知识目标;二为分析作者情感变化阶段，要实现教学目标中能力目标和情感目标;三为拓展延伸阶段，要让学生多角度理解不同人的生死观，从而确立正确的人生观。整个教学过程中，我强调反复诵读文本。本文语言整散结合，诵读可以体现语言的节奏感，领略王羲之酣畅淋漓的文风，也可以加强对文本的理解。便于学生进行深层次的思考。

　　五、说教学过程

　　首先是导入：由学生介绍王羲之，教师作适当补充导入

　　然后让学生齐读课文，要求读准字音，注意断句，教师正音。

　　接下来学生自读课文，结合书下注释、工具书疏通文意，划出文中的重点字词，如多义词、通假字、活用的词，和特殊句式。教师用投影展示文中重点字词句，学生解释或翻译。

　　这是本课的第一个环节。实现教学目标中知识目标。

　　接下来进行对作者情感由“乐”而“悲”的探讨，在这一步骤中，我设计了以下几个问题：

　　1、作者“乐什么”“痛什么”“悲什么” 2、作者“痛”和“悲”的内容是否一致呢? 3、王羲之是否沉浸于悲痛之中难以自拔呢? 在探讨王羲之之“乐”时，抓住“足以极视听之娱”中“视听”二字，引导学生从视听两种感官来体验，“视”在文中有直接描写，由学生读出，而“听”则需要学生发挥想象。接下来请学生描绘一下兰亭集会的盛况，再让学生诵读一两句自己喜欢的句子，读出一个“乐”字，如“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”。

　　然后让学生自读课文，思考王羲之的“乐”有没有延续下去，分析“痛”、“悲”的原因，进而探讨作者“痛”、“悲”的内容是否一致。在明白作者由痛己到悲人之后，体悟王羲之在悲痛之中蕴含的对自然的热爱，对人生的执着，进而认识作者抓住现在，珍惜生命的积极人生态度。

　　在这一环节中，多次安排课文诵读，有个别读，有齐读，也有老师范读，有读一两句的，也有读一整段的，让朗朗读书声时常响起。

　　然后进行拓展延伸，进入探究性阅读。

　　在60年代中期，郭沫若先生曾发起一场关于《兰亭集序》真伪的讨论，他认为这段文章是伪托的，理由有：一是文章前面写极乐，突然转悲痛，“悲得太没有道理”;2、王羲之性格洒脱，乐于进取，不会有如此悲观消极的思想，你赞同吗?请说明理由。

　　摘出文中作者的生死观，结合自己的生死观来进行讨论，如引导学生谈曹操“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日 10

　　苦多”、苏轼《赤壁赋》、史铁生《我与地坛》中体现出来的生死观，进而引导学生树立积极的人生观。以此突破难点，进一步理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴含的积极情绪。

　　最后布置作业：

　　诵读课文，背诵自己喜欢的句子。

　　9.《赤壁赋》说课稿(优质) 一.说教材

　　《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，是古代山水游记类散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

　　二、教学目标

　　根据以上对教材和学生的分析，确立如下三个层次的教学目标：

　　知识与能力：了解赋的相关知识;积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。

　　过程与方法：反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力;知人论世;与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

　　情感态度与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。

　　(三)教学重点：文言实词、虚词及文言句式的积累;整体把握文章思想内容;了解本文景、情、理统一的特点;在充分地把握与鉴赏的基础上进行背诵。

　　(四)教学难点：深入分析文章中蕴含的哲理，并作出评价，激发学生的探究精神。

　　解决办法：

　　1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。 2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。三、说教法和学法。

　　1、总体思路：从诵读——研读;从整体感知——深层评价;从感性——理性的原则 2、第一课时，运用多媒体让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读整体感知，通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。

　　3、第二课时，教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵，利用“比较阅读”“知人论世”等方法开展研究性学习。

　　4、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。四、教学课时：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时美读成诵

　　(一)导入课文

　　(伴随多媒体录音，展示《念奴娇赤壁怀古》)这首词在词的大江里真是激起了滔天巨浪，从此一个声音悠远地响了起来——豪放派。那穿空卷雪的壮景仿佛还在我们面前，那人生如梦的浩叹仿佛还在我们耳边，让我们带着这些温馨的记忆走进他的散文杰作《赤壁赋》。

　　( 新旧联系，激情导入。老师带有感情的解说，既使学生了解了文学常识，又引发了其阅读的欲望。 ) (二)疏通文句，通读全文(约15分钟)

　　1、针对预习自读的情况，学生质疑。学生将完成学案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点播。

　　2、初读课文，学生互相读给对方听，纠正错误。完成检测练习。利用多媒体课件出示练习，包括实词的含义，虚词的用法及意义，文言句式等，检测学生掌握的情况，帮助学生作好积累。

　　3、再读课文，试理解文意。 (三)美读指导(5——8分钟)

　　(①朗读时，韵脚要交代明白，要响亮到位，使之同声相应，一贯而下。②整句是靠内容上的互补，形式上的反复来强化表达效果的，朗读时不能将文气读断，要读得前者呼后者应，似断实连。③层次内部读紧凑，层次之间停顿要适度。④体会作者感情，

　　(四)、熟读全文，把握文章的情感脉络(8——10分钟)

　　学生讨论交流，教师点拨：

　　文章由景生情，缘情入理，由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。学生对文章内涵的深刻把握，水到渠成。

　　以上三个环节，循序渐进，完成第一层次的教学目标，耗时控制在30分钟左右。

　　(五)重点阅读“客曰”“苏子曰”两段，体会“客”之情与“苏子”之理，并对此作出评价

　　1、学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。 2、每组学生选派代表发言。以上环节耗时控制在10分钟左右，鼓励学生充分发挥自身思维优势，言之成理即可。

　　(六)布置作业

　　1、诵读课文。第二课时理解背诵

　　人生不如意事常十之八九，不同的人对待挫折的方法却大不相同。音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成 11

　　就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。

　　今天我们就试图走进作者的内心，感受哪一个在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。

　　(一)检查巩固(15——20分钟)

　　1、检查诵读。 2、展示学案。 (二)围绕学案上的疑难问题，展开讨论研究(10——15分钟)

　　(本课时围绕学案上两个问题展开，以学生发言——讨论——总结的形式，教师适时点播。)

　　1、主客是否为两个人?面对眼前的景物，他们有怎样的看法?从中看出他们对人生有什么不同的看法?体悟主客问答中的哲理思想。

　　答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，

　　主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

　　客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

　　方法：(比较阅读，深入理解文本的内涵，培养学生比较分析的能力。师生互动，互相交流，通过理解探究走进作者的心灵。)

　　2、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度? 明确：这缘于诗人痛苦的人生际遇，能畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

　　3、三组学生分角色朗诵全文。一读旁白，一读苏子，一读客。读出课文情感的变化。说明：利用小组讨论，减少任务量，加大课堂的容量。这一部分重在提高学生研究分析能力，通过对比阅读、研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力。

　　(三)再读课文，鉴赏艺术特色感受思想内涵，然后请学生给本课做个结语(5——10分钟)

　　(小组交流总结，学生自由发言，教师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味。)

　　1.写景、抒情、议论紧密结合。 2.形象优美、善于取譬的语言 3.“以文为赋”的体裁形式。本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，诵读极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

　　4课堂总结面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

　　(五)板书设计

　　苏轼人生的两个层面，

　　主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

　　客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

　　(六)结束语

　　纵观苏轼一生，他既坚持了一个富有社会责任感的士大夫所必备的积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又能在仕途失意、人生进入低谷时使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种能够看得很远却又并不陡峭的高度。”余秋雨先生以此评价黄州时期的苏东坡，的确恰如其分。

　　10.《游褒禅山记》说课稿尊敬的各位评委老师好!今天我说课的题目是人教版高中语文教材第二册第五三单元第三课《游褒禅山记》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进行有效的教学。

　　一、教材分析

　　1、本课的地位与作用。《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇佳作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰。学习本文有很强的现实意义。

　　2、教学目标。根据新课标的要求和单元目标，我确定本节课的教学目标如下：

　　知识与技能目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

　　过程与方法目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

　　情感态度和价值观目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

　　3、教学重点根据语文学科和文言文教学特点，本课的教学重点是：

　　①积累重点文言实词的意义。

　　②掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

　　③掌握词类活用。

　　④学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

　　4.教学难点 ①掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

　　②领会本文所阐述的道理。

　　二、学情分析

　　学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用分小组讨论法。让学生以小组为单位对课文疑难点进行交流和讨论，充分培养学生的合作学习能力。

　　三、教法与学法

　　1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。在教学过程中，教师要注重倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样才能既充分调动了学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。因此，根据课程标准的要求和本节课的特点，我采用的具体教学方法如下：

　　①启发点拨法。最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，并带着问题去读。同时通过讨论和提问调动学生积极性，引导学生了解文章主旨，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　②分小组讨论法。让学生以小组为单位对课文疑难点进行交流和讨论，充分培养学生的合作学习能力。

　　③板书辅助法。

　　2、学习方法 “教是为了不教”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。我将采用这样的学法：

　　①自学法。运用参考书等资料对王安石其人及作品、创作背景等做一定了解，利用注释，使用工具书自己翻译。锻炼学生的自学能力，同时为上课的相关环节做好准备。

　　②通过对朗读的强调来加强学生对文言文反复诵读的意识，培养语感。

　　③结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳文言文的方法。

　　四、教学过程

　　为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

　　1.第一环节：导入新课，激发学生兴趣和求知欲。 “我将这样导入：让学生思考“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

　　2.第二环节：预习检查请学生介绍王安石及其作品的相关知识，并谈谈自己的读后感或者疑问。

　　3、第三环节：新课研习。(解决教学难点) 第一步：阅读文章，疏通文意。可多媒体展示配乐朗诵，也可老师逐字逐句指导朗诵，解决生字难字，带领学生一起朗读诗歌，让学生对诗歌已经有初步的整体感知，完成对文言词汇的掌握。(具体文言词汇略)

　　第二步：由学生自由朗读，了解文章大意，并在朗读过程中思考几个问题，通过边朗读边思考的方式最大限度调动学生的思考主动性，以提问的形式检查学生的理解情况：

　　①文中二三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第2节)

　　得出怎样的结论?(故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。)

　　③请同学们读课文，从文中找出能够作为“无限风光在险峰”注脚的语句(“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”)。第四步：课文详析(解决教学难点)

　　A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。 B诵读第三段：教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。提问①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。

　　(“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”)

　　②作者说“不能至”是针对什么说的?

　　(不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。)

　　③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢?

　　(因为已经“尽吾志”了。)

　　④“尽吾志”是什么意思?

　　(为实现自己的愿望作最大的努力。)

　　小结：“尽吾志”是这句话的要害。

　　讨论

　　①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?

　　(“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。)

　　②“极夫游之乐”是针对什么说和?

　　(至洞之深处。)

　　③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢?

　　(“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”， “非常之观，常在于险远”。)

　　④作者“悔”的真正原因是什么?

　　(随之止。)

　　小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

　　由此得出本段的结论：要有志。

　　D、读析第4 段：学生朗读，然后展开讨论。

　　(1)“古书之不存”跟上文哪句话相照应?

　　(其文漫灭。)

　　(2)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?

　　(今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。)

　　(3)这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢?为什么?

　　(不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。) 小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

　　由此得出本段的结论：要深思慎取。

　　E、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。 4、第四环节：课堂小结为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

　　中心思想。(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。) 写作特色。(因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应)

　　5、第五环节：作业安排 (1)对全文进行反复朗读已至成诵。

　　(2)完成课后练习题“四”。

　　五.板书设计

　　《游褒禅山记》王安石

　　记叙记山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1节)

　　游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2节)

　　议论怠出而悔有志、力、物(3节)

　　漫灭谬传深思慎取(4节)

　　因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应

　　- 我今天说课《游褒禅山记》就全部结束了，如有不妥之处，请评委老师批评指正。谢谢!

　　11.《就任北京大学校长之演说》说课稿一、关于教材

　　这一单元是高中语文新人教版必修二第四单元的一篇课文。是一篇用浅易文言文写成的演讲稿。继初中《最后一次演讲》之后，高中阶段第一次集中学习这种实用文体。通过学习，除了要求学生了解演说词的基本特点之外，我们还要求学生学习浏览、圈点、勾画的读书方法。这一课是一篇自读课文，主要培养学生自学能力，进一步了解演讲稿的特点，为自己撰写、参加演讲语文活动做准备。

　　二、关于教学目标

　　教学目标的设定我们的依据是单元教学要求和高一学生的实际情况。按照新课标的要求，目标设定为三维目标，以便于对学生进行综合素质的培养和语文素养的积累。

　　1、知识教育目标 1.结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。 2.理清局部思路，弄明白一段文字，一句接一句，后一句接前一句的道理。、能力培养目标

　　1.结合注解，疏通字句，通过关键语句的分析，引导学生深入理解文章的内涵，体会本文的思想文化意义。 2.探究思路，提高积极思维能力。德育渗透目标

　　引导学生理解蔡元培的办学方针和巨大贡献。

　　关于教学重点、难点

　　重点：结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。

　　难点：结合注解，疏通字句，通过关键语句的分析，引导学生深入理解文章的内涵，体会本文的思想文化意义。三，教学方法：多探究，多发问，多思考，加深对课文内容的理解。

　　【课时安排】

　　一课时

　　四、关于教学步骤

　　1.导入新课《就任北京大学校长之演说》是一篇用浅易的文言文写成的演讲辞。要想理解这篇演讲辞的内涵和意义，必须先了解当时的社会现状和北大的发展历程。

　　此时，可通过投影或口头介绍，帮助学生了解时代背景。

　　2.朗读课文、把握文意。 3.分析文章思路理解作者本人和他的办学思想在演讲中，他开门见山，在简单地回顾了自己与北大的渊源之后，就以校长的身份直截了当地对青年学子提出了三点要求：抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友。这几点要求绝非泛泛而谈，而是直接针对当时的社会风气和北大的沉疴而提出的，可以说每一点都极富有针对性，都事关北大的前途和命运。

　　第一点，明确求学的目的，在当时的社会条件下，蔡元培对青年学子提出这样的要求，可谓切中肯綮。

　　第二点则着眼于品行，这一点也是有的放矢的，这些教诲既严肃认真又体贴入微，可谓语重心长。

　　第三条，是从个人修养方面来说的。

　　这三点看起来并不复杂;但在当时却有着重要意义。正是因为有了蔡元培，有了这样的办学方针和求学准则、做人标准，北大才从多年陈腐封建的泥潭中拔了出来，走上正轨，逐步成为一个现代意义上的大学，为成就今后的百年辉煌打下了坚实的基础。

　　演讲辞的最后，作者告诉在座的青年学子，自己近期要做两件事，一是改良讲义，二是添购书籍。这两件事情虽小，却是建构一个优秀大学的基本条件，也正是北大学子们最迫切需要的。作为一个校长，蔡元培为学校、为学生考虑得 14

　　不可谓不深，不可谓不细。

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1【提问】作为一篇就职演说，本文富有针对性和现实意义。【明确】就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对听众提出要求，本文二者融合而又侧重于后者。作为北大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予了厚望。他深知当时社会的污浊，因此，在演讲中，他开门见山，有针对性地提出了三点要求。这三点可以说每一点都事关北大的前途和命运，也是青年学子们普遍关心的。这样，在内容上首先就抓住了听众的心理和兴奋点，引起听众的兴趣。

　　2【提问】本文在结构上有什么特点? 【明确】在结构上，这篇演讲辞思路非常清晰。演讲，由于是一听而过，时间有限，一篇演讲只能安排一个中心思想，而且要求中心突出，本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而展开的，而且通篇都围绕着这一中心选择材料和组织结构。简短的开场白引出话题，正文展开话题，结尾总结话题，层次分明，脉络清楚，给人一气呵成之感。

　　3.【提问】本文在语言上有何特点? 【明确】在语言上，本文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅。这篇演讲辞写作的年代，正是文言文向白话文过渡、新旧两种文体并行的时期，当时的许多文章都带有文白混杂的特点。以本文为例，文章基本的框架还是文言文，有大量的文言字词和文言句式，多用单音词、语气词等，但另一方面文章又比较浅显，有许多口语成分，比起古文来好理解。因此，本文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂，学习时要注意体味。

　　五、关于作业

　　完成“研讨与练习”一、二、三。

　　附：课文板书

　　(1)开篇三点要求

　　(2)两个工作重点

　　12.《我有一个梦想》说课稿一，教材分析

　　《我有一个梦想》是高中语文新课标教材目录·必修2第四单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。

　　其次是让学生了解本课文的作用：

　　学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

　　二、关于教学目标

　　<一>制定教学目标(我从三个不同的方面制定了符合高一学生的具体的教学目标) 1.知识目标进一步了解演讲词的特点，联系时代背景, 揣摩重点句段的深层含义及强烈的感情色彩，理解演讲目的及意义。

　　2.能力目标反复诵读，理清演讲思路，体会比喻、排比等修辞手法的运用及其强大的逻辑性，体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,从而提高语言表达能力。

　　3.德育目标领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念，体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。

　　<二>教学目标制定的依据 (我将从以下四个方面来陈述制定该教学目标的依据) 1.课程的基本理念：“根据新课标高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。”

　　2.新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”

　　3. 新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。”

　　4.单元学习指导与目标：“注意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法”，“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言”。

　　三、确定教学重点(我对这篇课文设置了两个教学重点，并对设置重点的原因做简要阐述)

　　1、理清文章思路，品位语言的深层含义和表达作用。

　　2、感受排比、比喻等修辞手法运用的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力。本文是一篇激情飞扬、极富感召力的演讲词，使其具有如此语言特点的主要是排比句式的运用。引导学生感受排比句式的表达效果，指导学生学习并应用到写作中去，从而提高其表达能力。

　　四、确定教学难点

　　1、对本文背景的了解和认识，结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。 2、理解这篇演讲词的意义和影响，体悟马丁?路德?金的崇高精神。由于学生不熟悉西方的宗教生活，不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以就难以理解作者反映的严酷事实，难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。而理解这点，才能理解他讲话的深远意义。所以把对背景材料的讲解，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实作为本课教学难点。

　　五、教学方法

　　本文是应用文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、点拨法。通过诵读培养学生的语感，积累语言知识，体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力及排比句式在演讲中的独特效果。对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，运用启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，最后由教师补充点拨归纳。

　　六、学法指导

　　采用学生分组朗读、讨论，引导学生自主性学习，陈述讨论小结。课前让学生利用参考书，了解相关的知识和背景。将全班同学分成若干小组，采取小组“自主、合作、探究”的学习方式，组织学生交流互动、讨论、朗读，深入文本，品位语言，并在教师的指导下，由学生自己进行小结。

　　七、课时安排(本课计划二课时完成)

　　第一课时：熟读课文，理清演讲思路，结合背景资料引导学生体会其逻辑性，理解演讲目的及意义。分析课文的语言特点, 提高学生语言表达能力，并引导学生将所学到的知识运用到写作中去,;让学生在学习中感受作者的真切情感和实现梦想的坚定信念。

　　第二课时：组织学生讨论：如今马丁?路德?金的梦想实现了么?

　　明确：还没有实现，但是随着社会的进步，黑人的地位得到了很大的提高，其中有一些黑人取得了一定的成就，举例黑人明星——乔丹、赖斯等。

　　这样的设计，教师引导学生走出文本，培养学生的迁移能力，通过黑人明星给学生树立了正面榜样。

　　八、布置作业

　　以“我有一个梦想”为题，写一篇演讲稿，并试着把它演讲给家人听。(如条件允许，可举办一次班级演讲比赛) (学写演讲词，切实提高运用语言文字的能力，初步学会演讲。)

　　板书设计：

　　课文分段分析：

　　1-5节：为什么要实现梦想? 6-16节：怎样实现梦想? 17-25节：梦想是什么?

　　13.《在马克思墓前的讲话》说课稿一、说教材：

　　1、教材简析：本文居于这套教材的最后一册(第四册)第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。

　　2、教学目标：根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：

　　1)、知识目标：了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献。 2)、能力目标：联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义和思想情感; 体会课文语言准确、严密的特点。学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。 3)、情感目标：学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。 3、教学重点和难点：因为本文与学生有较大的时空距离，且许多句子很长，一些经济学的术语较难理解，所以如何引起学生的阅读兴趣，进而揣摩关键词语的深刻含义，将是本课的重点和难点。

　　重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。

　　难点：1、马克思两大发现的内容及意义的理解。

　　2、联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义和思想情感。二、说教法：

　　本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最 16

　　佳途径。

　　。三、说学法：

　　高一学生分析语句的能力偏弱，所以在完成这个教学任务时，我主要以传授分析方法为主，引导学生学会抓关键词、替换对照、联系经验等分析语句的方法，落实能力目标。而且本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。

　　四、说教学过程：

　　、导语设计：

　　语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢?带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。可谓“一石多鸟”。

　　(二)、课前检测：

　　课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献?具体介绍一下有哪些伟大贡献?

　　2.概述课文的结构。此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。 (三)、过程分析

　　教学过程主要包括三个环节： 1、一个人——马克思是一个什么样的人? 给学生五分钟时间进行小组探究，然后进行展示，教师引导总结。

　　在学生掌握了马克思的卓越贡献和伟大人格的基础上，通过归纳马克思的两方面伟大贡献和找文中承递性的语句与过渡段的思考探究题，把握本文结构严谨、过渡自然的特点。

　　2、一份情——文中的哪些语句能看出作者恩格斯对马克思的赞颂，以及对其逝世的深深的痛惜和哀悼? 这个环节主要引导学生学会抓关键词、替换对照、联系经验等分析语句的方法。

　　3、一句话——为马克思写一条墓志铭。锻炼学生归纳概括，以及语言运用能力。

　　(四)比较教学：为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。

　　此项设置的目的是对学生进行知识迁移训练，以达到讲练结合，培养能力之目的。

　　五、课后作业：

　　校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。联系现实社会中一些丑恶现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和认识。板书设计：

　　悼念叙述(§1)————悲痛

　　↓ 理论——科学家↘ 评价评说(§2—§7) →敬仰

　　↓ 实践——思想家↗ 怀念颂扬(§8、§9)敌人忌恨、人民爱戴——怀念

　　三说教法学法：教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式;通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络;通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　我再说学法：教育学家指出“教是为了不教”：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方法。1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。我应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强信心

人教版高中语文必修三_人教版高中语文必修二全册说课稿

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