[清波漾漾的意思]清波漾漾

清波漾漾一:《搭石》的课文

　　《搭石》的作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。那么，下面是小编给大家整理的搭石的朗读课文，供大家阅读参考。
　　《搭石》的课文：
　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
　　附：
　　搭石教学设计
　　教学目标：
　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
　　教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
　　课前准备：ppt课件
　　教学过程：
　　一、读诗、揭题、简介
　　1、出示一节小诗
　　故乡是大真大美，
　　故乡是大音大象，
　　故乡的每一块的石头，
　　也像明珠闪光！
　　自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）
　　小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手 和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。
　　二、检查预习。
　　1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。
　　出示：山洪暴发   溪水猛涨
　　①指名读。
　　②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
　　预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）
　　同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
　　出示：间隔    联结   平衡    谴责   懒惰   平稳   俗语
　　①指名读。
　　②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词）  懒惰（找反义词）
　　对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。
　　出示：清波漾漾   脱鞋绾裤  协调有序  人影绰绰
　　指名读词语。
　　2、读长句子，检查朗读。
　　词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？
　　句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
　　句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。
　　三、初读课文，整体感知。
　　长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？
　　（1）学生读课文。
　　（2）交流：
　　预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
　　课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。
　　课文写了人们过搭石要注意平衡。
　　……
　　同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。
　　四、细读课文，感悟美好心灵。
　　1、细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。
　　（1）交流：
　　出示句子：
　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　指读句子。
　　能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。
　　齐读句子。
　　（2）体会搭石的重要。
　　这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？
　　预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。
　　通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。
　　“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能 这种感觉吗？
　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？
　　B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。
　　请你把不方便的感受送进句子里，读一读。
　　师生对话，体会搭石的作用：
　　山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤
　　收工要——生：脱鞋绾裤
　　赶集要——生：脱鞋绾裤
　　访友也要——生：脱鞋绾裤
　　来来去去都要——生：脱鞋绾裤
　　这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！
　　一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。
　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？
　　C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。
　　是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　（3）感受人们的用心。
　　是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？
　　预设：
　　A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）
　　多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）
　　B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）
　　你可以强调这个词读出自己的感受。
　　C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。
　　你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！
　　也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。
　　D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。
　　真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！
　　齐读。
　　小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。
　　五、指导写字
　　1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写
　　2、学生书写
　　六、作业
　　1、抄写词语
　　2、朗读课文，想象描写的美丽画面。
[《搭石》的课文]

清波漾漾二:四年级上册语文课文21课

　　四年级上册语文课文21课是《搭石》，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
　　《搭石》
　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。
　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
　　《搭石》教学设计
　　教学目标：
　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
　　教学过程：
　　一、文本导入，引出搭石。
　　1.从课文情境入手，引出课题。
　　2.板书课题，齐读课题。
　　二、整体感知，初识搭石。
　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?
　　2.交流学习“什么是搭石”。
　　3.交流搭石给人留下的印象。
　　三、引导质疑，自主寻美。
　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
　　2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。
　　3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……
　　四、深入体会，品味搭石。
　　(依据学情，重点感悟)
　　1.一行人“走”石图。
　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　主要的学习方法与步骤：
　　(1)读通句子，正音。
　　(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
　　(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
　　(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
　　(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。
　　(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。
　　(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　2.背老人“过”石图
　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　主要的学习方法与步骤：
　　(1)指名读。正音：伏。
　　(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。
　　(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
　　(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
　　五、激发想象，训练表达。
　　1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
　　2.写话交流。
　　3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　六、总结并预告下节课学习内容。

[清波漾漾的意思]清波漾漾

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