[秋日私语钢琴曲五线谱]秋日的私语钢琴曲

秋日的私语钢琴曲篇(一):秋天以前秋天以后作文

　　十一国庆节，假期，值班。晚饭后，到湖边防洪大坝上散步。
　　岐山湖畔、岐山湖内喧嚣了一天的人群、游船如湖水一样也终于平静了下来。静静的伫立在湖水前，看云淡水轻，望远山一片深墨。夜风絮絮的吹着，寂静的大坝上，我似乎能听到落叶的声音。
　　秋天也要过去了吗？
　　十一过后，就是元旦，然后是春节。二十四节节气也一样，寒露、霜降过后，就是立冬、小雪，然后就是大雪、冬至。
　　或许最好的日子总是随着年龄的渐增毫不留情地逝去，如枝头的嫣红、飘落一地的秋黄，浅浅的触动着心绪。
　　秋天以前，秋天以后，淡淡的清愁和着轻轻滑落的叶儿，不小心就被凝成了一幅美丽的画卷，让人心生怜惜。这个时节或许要用一个个的文字来慰藉灵魂，要在一首首清雅的音乐中驱逐生活的喧嚣，让心灵变得通透、轻盈。。
　　回到宿舍，打开电脑，放一些歌吧，譬如钢琴曲，譬如《秋日私语》，譬如《星空》……。我不懂得钢琴曲的，因为很偶然的一次机会，在为一个诗歌节目找背景音乐时，才喜欢上。喜欢是喜欢，还是不懂，只觉得好听。还有就是听着听着，能使忙忙碌碌了一天的身心安逸下来。
　　窗台上，朋友送我的观音莲在安静得生长，在静静地聆听着秋天的声响。一花一草，一树一木，只有保持着独立的绽放，才能展现生命的美好。或许生活中，只有保持着一颗素雅、芬芳的心，淡然行走，才能体会到生命所包含的意蕴，才能感悟到时光庸常的静好。
　　每每倚立窗前，迎着那轮皎月，清亮透彻的让人不忍睡去。守着月光，细读星光闪烁，年轻便有了一种兴奋的浪漫，年长便体会了什么是岁月催人老的含意。
　　不管如何，月光是温柔的。银色的月光撒入对面汉白玉观音塑像面前的岐山湖中，若银色的纤手轻柔的抚弄那一池的清波。
　　一直在想，静静贮立的观音法相那一抹凝眸的温柔里，是否依然深藏着一颗真心？
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秋日的私语钢琴曲篇(二):成长的烦恼600字作文

　　成长的烦恼
　　每当听到钢琴曲《秋日私语》总会莫名地沉静下来。人生在世也，本来就有太多得烦恼。于是，我便立于黄叶满地地的大道上，对一份永不复现得友谊进行追掉.......
　　金秋一日一封来信落到我的手上，这是一封普通男生女生建立友谊的信。我仔细地看了一遍，才敢确定收信人真的是我。我决定接受他的友谊，因为信中满是真诚的期待。我们的友谊是纯洁的，我们所走的每一步，都未曾在彼此的生命中留下任何污点。然而，周围的阴影却越聚越阴，越阴越沉。一时间，流言四起!本性的倔强使我冷笑。还是秋日，本以为他也一样，却不料他竟迟疑地开了口：“我想我们....我们应当避嫌吧。”没等他说完，我便伸手拍了拍他的肩膀，然后掉头走了。
　　如今，又到了秋季。凉风中，耳边再次飘荡着《秋日私语》那轻柔的旋律。生命纯净了，褪去了一切喧哗，惟有一份淡薄，去掉了一切浮躁，只有一份超然。
　　我至今仍认为，为了流言而逃避是可悲的，但我又不想对他说什么，这才明白了，原来长大后的友谊，再也不能像小时候那般纯真无邪;长大后了的友谊，抵御不了一句流言。它竟是这般的脆弱，脆弱的不堪一击。如果是这样，那我情愿永远都不要长大。只是，渐渐地，我抹去了心头的伤感，又怀着自信，坦然地哼起了《秋日私语》.......

秋日的私语钢琴曲篇(三):略读课文《秋天》教案

　　教材简析：
　　《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。
　　设计理念：
　　实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。
　　教学目标：
　　1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
　　2、诵读诗文。
　　3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
　　教学重点：同目标2
　　教学难点：同目标l。
　　课时安排：—课时
　　教 具：录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、
　　彩色粉笔
　　教学过程：
　　一、导语
　　师：同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?
　　生：我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。
　　生：农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑)
　　师：这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中不足，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮忙指正一下?
　　生：秋天收割的是稻谷，而不是麦子。
　　师：很好，这说明我们平时要注意观察事物，否则就会闹笑话。
　　点评：以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。
　　二、听读
　　师：秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为《秋天》(板书课题及作者)，那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌)
　　师：谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?
　　生：我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。
　　生：我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。
　　生：我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。
　　师：很不错，同学们都听得非常仔细。今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。
　　点评：配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。
　　三、初读
　　师：请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。
　　(学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐)
　　师：谁愿意为我们认读—下生字?
　　(一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng)
　　师：读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下?
　　生：丁丁zhēng zhēng，不能读dīng dīng。
　　师：很好，现在我们来齐读一遍。(学生齐读)
　　师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃，点一生读)
　　师：他刚才读得怎么样?
　　生：好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。
　　生：没有感情，读得有点快，抒情味不足。
　　师：这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号)
　　师：请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用)
　　师：现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：①本文抒发的感情；②给三节诗取出漂亮整齐的名字)
　　师：她刚才配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上，是不是很遗憾呀?
　　(同学们笑)没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过，同时也要再次思考刚才的两个问题。
　　师：同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?
　　生：对秋天的喜爱、赞美之情。
　　生：对秋天的热爱之情
　　师：刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗?
　　生：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书)
　　生：秋栖图、秋戏图和秋思图。
　　生：竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。
　　师：名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。
　　点评：四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。
　　四、研读
　　师：这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟，(教师把黑板分成三大块)，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画)
　　师：这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。第—组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流)
　　师：好，还有不理解的诗句吗?如果有，请小组长提出。
　　生：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”不知如何理解?
　　师：谁能帮帮这个小组?
　　生：是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。
　　生：秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。
　　生：捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。
　　师：同学们都动了脑筋，回答都有道理。
　　生：“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?”写秋，怎么又写夏呢?
　　师：谁知道?
　　生：正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面表明夏已过，秋天到。
　　生：写笛声，写夏夜的香与热，表明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。
　　师；说得太好了!
　　点评：本环节体现了“关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者”的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。
　　五、美读
　　师：下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。(学生边评边读)
　　生：伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在“飘”上，要读出拖音，表明声音的幽长。
　　生：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人的手法写出丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。“饱食”“稻香”要重读。
　　生：秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。
　　生：轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。
　　生：秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。
　　生：秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。
　　师：同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。
　　点评：此环节符合课程标准中诗歌教学要注重“美读”及“体会优美语句、意境”要求，有利于提高学生的人文素养。
　　六、诵读
　　师：现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗?(学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情)
　　生：我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。
　　生：我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。
　　生：我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷：那放牛的牧童怎么不见了？放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。
　　师：好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵)
　　师：好，请大家齐背诗文。(学生齐背，声音宏亮，整齐)
　　点评：作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。
　　附板书：
　　秋 天
　　何其芳
　　农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图
　　栖息 游戏 梦寐
　　总评：这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材“人文”特点。在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地体现了“学生是课堂的主人”这一“以人为本”的教学思想。教师的教学观念新颖，语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。

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