音乐教师如何成功实践新课程大全

　　基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。那么，在实施课改后的音乐课应该教给孩子们什么?这是备受广大中小学音乐教师关注的一个热点问题，是当前音乐教育改革的核心。本站为大家整理的相关的音乐教师如何成功实践新课程，供大家参考选择。

　　音乐教师如何成功实践新课程

　　当我们的音乐教师们欣喜地拿到“新标准”和“新课本”的时候，他们的脸上并没有洋溢出喜悦的笑容。这是因为，他们对“新标准”和“新教材”的大变革一时无法领悟，感到教学无所适从。的确，与传统音乐教育相比，“新标准”无论是从音乐教育的理念，还是从教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”，那么，我们音乐教师怎样做才能成为新课程的成功实践者呢?下面，我就这个问题谈一谈我的几点粗浅认识：

　　一、加强理论学习，确立正确的教学观念。

　　长期以来，谈到音乐教育，人们便很自然地与是否教识谱、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起，即把音乐教育看作是音乐知识和技能的教育。其实这种传统的音乐教育是十分偏面和狭窄的，它既忽视了音乐教育在培养和提高人的全面素质方面所具有的诸多功能，更忽视了学生个体生命多方面的价值，只把学生当作接受知识的容器，见物不见人。而现代教育理论则强调：一、学生是课堂的主体;二、“生活世界”是课程内容的范围;三、课程是由学生反思创造性实践而构建的人生意义的活动。所以，音乐教育不应只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。“新标准”正是在课程的理念上凸现了“以人为本、以学生为主体”的价值观：“根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认知规律，提出以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完美评价机制等崭新的.音乐理念。”这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。音乐教师只有通过学习，强化现代教育意识，才能深刻理解“新标准”全面改革的重大意义，转变传统观念，把21世纪的音乐教育推向新的高度。

　　二、加强操作方法的探索和训练，切实提高自身的业务水平。

　　观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师对学生的了解程度，对教材的把握情况，对课堂的驾驭能力，甚至教态、精神面貌等都直接或间接地影响学生素质的培养。而“新标准”恰好给教师们展示了一种新的设计思路，即立足于学生音乐学习方式的改变，关注学生创新精神与实践能力的培养。因此，教师首选应着眼于对学生学习方式上的研究和改变，改变以往那种只重视“教”，而忽略了学生“学”，使学生长期处于被动接受的那种教学模式。让学生解脱被动的接受学习，转变为自主学习、探究学习、创作学习。其次，应改变以学科为中心的教学模式，注重音乐艺术在培养人的情感、态度与价值观上的地位和作用，使“新标准”所提出的“从学生出发、从学生音乐学习的角度、解决学什么、怎样学、达到什么目标等”一系列问题，在实际教学中尝试出一套新的方法和经验来。总之，教师要探索并掌握“新标准”在课堂教学中的实际操作技能，不断提高自己的业务水平。

　　三、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围。

　　艺术教育的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，通过“突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望”。要实现这一目标，必须依靠教师自身的心灵去感染学生，用自身良好的行为去营造促使学生心灵感化的环境和氛围。因为，在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”，教师的言行将会影响他们的一生。倘若，他们的“欢乐天使”在心理上一旦出现不健康因素，并由此影响到教学行为中，这势必会对孩子们造成极大的伤害。所以，音乐教师应该加强修养，注意对自身良好心理素质的培养，学会把握自己情绪，着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活，促进他们身心的健康发展。

　　四、重视教育科研，以科研推动课程改革的发展。

　　在现代教育的运转机制中，教学和科研是两项密不可分的孪生兄弟。开展教育科研，能够引导广大教师在科学理论的指导下自觉地进行教育实践活动，不断提高理论素养和教学水平。当前“新标准”的颁布试行，给广大音乐教师提供了一次新的机遇，让教师踏上了一条探索音乐教育改革的道路。在这条道路上，有许多课题亟待我们一线的教师在教学过程中去发现、去探索、去研究、去不断总结经验、不断提高效益。只有这样，才能使“新标准”臻于完善，使课程改革向着更成熟的目标发展。

　　总之，作为新世纪的音乐教师，我们正处在音乐教育改革的转型时期，新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们：既要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化科学知识和结构;既要掌握素质教育的理论和教育教学的方式方法，又能开展科研工作，并且需要有良好的心理素质和道德素质。所以，面对“新标准”和“新课程”，音乐教师应努力提高自身素质，不断地充实、完善自己，使自己成为一名“全能教师”，投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质、改进音乐教学做出贡献。

　　音乐教师如何成功实践新课程

　　摘 要：新课程改革的到来，已经表明陈旧的教学模式不再适应社会发展的需要，我们需要全新的教学理念，让学生在学习中形成完整的、正面的人生观、世界观和价值观。满堂灌、填鸭式等腐朽理念应该被摒弃。要实现这一转变，对音乐老师来说，是一个严峻的考验。虽然我走上工作岗位不久，还是一名新教师，但通过平时的教学工作与培训学习，自己也有了一些小小的体会。

　　关键词：新课程改革;音乐教学;学习兴趣

　　一、 在新课程理念下，应该主动培养学生的音乐学习兴趣

　　教学，是由“教”与“学”两部分组成。在教学过程中，教师是引子，应充分发挥其主导作用，调动学生学习的主动性，引导学生掌握知识，培养智能，掌握科学的学习方法，把教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合，使学生成为学习的主人。教师的“教”不能代替学生的“学”，应把学习的主动权交给学生，在课改教学中引导学生通过动脑、动口、动手，积极主动地摄取知识，在参与中求得成功，得到满足。而音乐课是实践性很强的一门学科，激发他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们独立探究的能力尤其重要。

　　(一) 激发学生兴趣，让学生主动参与

　　兴趣可以产生强烈的求知欲，教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。所以，课堂教学设计的重要目的是要能激发学生的兴趣，吸引学生主动参与教学活动。

　　在节奏教学中，为了充分调动学生的积极性和激发他们的兴趣，我尝试了一些新的教学方式。以往课上的节奏练习只是让学生聆听教师拍出的音响效果，然后模仿，学会拍击节奏，这样学生往往感到枯燥呆板。为了改变这一局面，在进行节奏练习时，我先引导孩子们发现生活中的各种声音，如：汽车喇叭声、鞭炮声、扫地声、妈妈切菜的声音……这些自然的声音，并通过分组讨论，自由模仿，探索出各种有规律的节奏型。这时，我再及时引导，讲解有关知识，总结规律。通过集体、分组、个人等多种形式反复练习，孩子们都较好地掌握了节奏的要领。接着，我在白板上出示有闪电、雷鸣、风、下雨等四幅自然情景，作为课后作业，分小组商量寻找材料，创作节奏类型到课堂中进行表演。通过这堂课，孩子们真正成为了学习的主人而不是被硬灌入這些知识。

　　(二) 充分扩展课堂，鼓励和引导学生去探索音乐

　　探索是学生从未知到已知自主探求的过程，探索不仅是追求一个结论，它更是一种经历，能让学生更充分理解知识。作为教师可以通过下面三个环节，来引导学生去探索音乐：

　　1. 提出一个科学性的音乐问题或者音乐任务。

　　2. 让学生自由收集资料或动手实验。

　　3. 获得认识并发表探究的结果。

　　要完成探究过程，光靠课堂40分钟是远远不够的，因此，我们必须扩展音乐课堂，将音乐课堂延伸到课外，把40分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课堂”，增加课堂教学的信息量。如，五年级的音乐课中有京剧方面的乐曲欣赏及学习，我事先让孩子们自己动手收集有关京剧方面的资料，可以上图书馆、阅览室查阅，也可以通过走访戏迷、观看戏剧等形式去了解。等到上音乐课的时候，孩子们将收集到的资料拿等到班上交流时，我不由惊呆了，没想到他们做的这么棒。后来，我们还一起画京剧脸谱，了解人物的个性特征，孩子们戴上自制的脸谱可兴奋了，有的围成圈走台步，有的忍不住给大家唱上一段……通过这次探究性学习，孩子们不仅学习了京剧的有关的知识，更重要的是让他们体验到了“探究”这种学习方式带来的成功与乐趣，从而鼓舞着他们在音乐的海洋里遨游。

　　二、 教师自身素质的提高

　　(一) 教师要具备合理重组教材的能力

　　音乐基础知识与基本知识的学习是在具体的音乐感受、表现、创造等内容中进行的，教师要意识到普通音乐教育与专业艺术院校的区别，在重组教材时，重视学生学习知识与掌握技能的过程与方法，在具体的音乐活动中掌握必要的技能技巧。

　　(二) 教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素

　　教师要在处理歌(乐)曲的力度、速度、音色、和声、肢体、情绪上下功夫，深入挖掘教材的审美因素：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等等。

　　(三) 教师要引导学生掌握必要的技能技巧

　　常言到，“艺高人胆大”。学生掌握的技能技巧越娴熟，其自信心也就越强，表现音乐的艺术水平也就越高。

　　(四) 教师的文化素养有待提高

　　音乐课是人文学科的一个重要领域，作为音乐教师，除了要具备音乐教学所需要的专业知识与技能外，还应提高自身的文化修养。新教材给教师和学生的空间多了，但同时对教师提出了更高的要求。新课程理念下，学生的学习方式正发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。新的音乐课改教材中，加入了大量的世界范围的音乐内容、相关的姊妹艺术及艺术之外的学科知识，在教学过程中，我深感知识的匮乏。

　　总的来说，在新课程理念下，我们应在音乐教学方式上努力实现以下三方面的转变：

　　一是由注重教师的“教”，转向注重学生的“学”。在新课程下，教师应该重视教学过程中学生的主体价值，从只关注预设的教案和教师的“教”，转变为关注学生的“学”，给学生以充分体验的时空和自主、探究、交流、体验的生动过程，从而在多元体验中说出真实感受，亮出真实想法。

　　二是由注重知识与技能，转向情感态度、过程方法、知识技能的全面培养。

　　音乐教师必须让学生从单纯的传授中解放出来，将知识与技能的学习置身于具体的音乐实践中，并同情感、态度、兴趣等因素紧密融合，为学生体验教学过程、形成科学的思维方法服务。只有为学生创设宽松自由的学习环境，才能使学生“思绪万千、意念泉涌”，引发学生的学习动机，吸引他们积极参与。

　　三是由注重封闭教学，转向开放性教学。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

　　小学音乐教师是大多数孩子的音乐启蒙者，更应该有责任和义务帮助他们走进音乐的世界，去感受音乐之美，这也有助于学生塑造美的心灵和美的人格，让他们热爱艺术和生活，觉得每次音乐课都是一次美的熏陶，使得他们想主动去融入课堂，去感受美、理解美。这样才能逐渐培养出他们对音乐的鉴赏力，陶冶其情操，提升想象力和创造力。

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