[审美教育的意义]审美教育

2018-05-28 自传自我鉴定 阅读:

审美教育篇(一):函授毕业自我鉴定学前教育专业

  学前教育函授大专毕业了,你的身份也要转换成幼师了!那么你要怎么去写学前教育函授大专毕业自我鉴定呢?下面是函授毕业自我鉴定学前教育专业,欢迎参考阅读!
  函授毕业自我鉴定学前教育专业1
  三年的函授学习跟社会实践是我一直的挑衅自我、空虚自己的一个进程,本人在思惟认识、业务知识跟专业技能方面都有了很大的进步。现总结鉴定如下:
  一、思维意识方面:本人在函授期间,能当真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程,对各种教导学跟心理学理论有了较体系的懂得跟掌握。特殊值得一提的是:通过对儿童发展心理学理论的学习,本人了解到教师要用发展的目光对待学生,要尊敬、关爱全部学生;通过对人格心理学理论跟征询心理学实践的学习,自己清楚了只懂传道、授业、解惑的先生不是及格的老师。合格的教师不仅关注学生的学习,更关注学生的心理。塑造健康的人格跟培育乐观长进的心态是他们独特的目的。
  二、业务知识方面:三年的函授学习,实质上面授只有三个月左右。时间虽短,但本人感到受益仍是很大的。特别是学习了《教育原理》、《一般心理学》跟《现代教育理论与实践》之后,本人认为自己的理论程度提升了很多。平时,本人会情不自禁地把所学的理论应用到本人的教学跟教育实践中,后果都是相称不错的。工作之余,本人还会踊跃地撰写教学论文跟教育案例,制作个人智客,并有多篇论文跟案例取得了县级一、二、三等奖,个人智客在苍南县首届教师智客、博克大赛中失掉二等奖。
  三、专业技巧:本人是一名班主任。班主任的职责是治理好班级,为全体学生营造一个良好的学习气氛。怎么样的班级才算是一个好的班集体呢?函授学习之后,我明确了一个良好的班集体的标记是:①班集体有了一个较稳固的、团结的引导中心,班干部能独破发展各项工作;②班级目标已成为学生个体的斗争目标;③学生长短观点强,有准确的集体舆论跟班风。这样的班群体不是凭空发生的,它是班主任心血跟智慧的结晶。三年的函授,我还学到了班级组建技能、心理辅导技能、处置突发事件技能等,它们给予我无限的智慧,让我的学生越来越信任我。
  四、存在的问题:三年的函授,本质上面授只有三个月左右。固然授课教师备课授课认真负责,但由于时光段,教学走过场,测验也走过场,学生真正学到的货色很少。大局部只能靠学员本人在教学实际中领悟、晋升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决:如古代教学媒体的常识运用,语文教养课件的制造跟利用,新课程背景下教师角色的转换,教学策略的变更,师生间的交换沟通,小组配合探索的标准操作等无奈得到学习跟深造,这可能是现代高级教育与初等教育相脱钩的弊病。这是宽大教师持续学习最渴望得到解决的,但总也得不到解决。兴许这只是我的一个幻想。也是本人存在的问题。
  函授毕业自我鉴定学前教育专业2
  自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后,充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间,我坚持不迟到、不早退,勤做笔记,按时完成作业,有要事则向班主任请假。在单位工作期间,我一边认真备课,一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间,把学的理论跟实际工作相联系,把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习,本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高,先概括如下:
  (一)思想认识:本人在函授学习期间,认真学习了学院开设的专业课,特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习,使我受益匪浅,本人明白了,合格的教师不仅关注学生的学习,更关注学生的心里,塑造健康的人格跟培养乐观上进的心态是我们共同的目标。
  (二)业务认识:山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛,教学认真、负责,使本人在函授学习期间收获颇多,大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升,本人把所学理论运用到教学跟教育实践中,效果效果相当不错。
  (三)专业技能:本人是一名幼儿教师,在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》,还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等,通过学习让我学会了很多,也学会了怎样处理突发事件。
  短暂的两年半的学习过去了,我不仅学到了丰富的专业文化知识,重温了快乐的大学生活,提高了教育教学能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分挖掘人生价值,发挥个人潜力,有效地服务于教育事业,服务于社会。
  函授毕业自我鉴定学前教育专业3
  社会高速发展,而为了跟上社会的步伐,我参加并通过三年的函授学习,本人在思想认识,业务知识,专业技能等方面都有较大的提高。现自我鉴定如下:
  专业技能:教学是一门科学,更是一门艺术,语文教学更是一门科学跟艺术结合的遗憾艺术,语文教师的专业技能涉及到林林总总,方方面面,有教材的处理技能,问题设计技能,授课技能等,不用说其他,单是课堂教学技能就令人目不暇接,疲于应付,什么导入技能,过渡技能,提问技能,结课技能 ,板书技能等。
  思想认识:本人在函授期间,能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程,对各种文学理论跟语言学理论有较系统的了解跟把握,对文学作品的认识有了一定的广度跟深度,弥补了以往在宏观把握上的不足,拓展了在微观审视上的优势,提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是:通过对美学理论的学习,认识到语文教材跟课文都蕴含审美因素,课堂教学过程更蕴含审美因素,语文教学是一门遗憾的艺术。
  业务知识:三年的函授学习,虽然面授时间短,平时教学任务繁重,没有很多的时间作深入的思考,但觉得还是有较大的收获:特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习,使本人在过去的基础上,有一个较完整的框架把握,对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会,对知识有进一步的理解,自身素质有进一步的提高。实话实说,虽然很多知识在课堂上用不着,但作为一个教师,一个新课程背景下的教师,你要倒给学生一杯水,你自己必须有好几桶水,而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴,提升了对教材的宏观把握跟微观处理的整合能力。
  作为一个教师,作为一个在新课程背景下的现代语文教师,应尽己所能,最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素,对学生进行审美教育,提高学生的审美能力,把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。

审美教育篇(二):关于中职美术教育的论文

  中职美术教学中的审美教育,不仅能够帮助学生提高审美能力,还可以提高分辨好坏、黑白的能力,帮助学生在成长过程中形成良好的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质。以下是小编整理的关于中职美术教育的论文,欢迎阅读。
  中职院校的学生都是直接由初中毕业生组成的,而在小学和初中对美术的教学基本都处于一个放松的状态,系统化的理论和专业化的教学都相对薄弱。因此,大部分学生对美术教学中的色彩都缺乏认识基础。如果中职教师继续忽视美术基础的教学,将会对学生以后一系列的美术学习造成极大的困扰。当下,许多中职教师仅把对学生的知识传输视为一项工作任务,是课堂教学的主体。美术教师对美术知识的讲解多集中在教科书的原理研究上,缺乏对色彩的感性运用。而在美术课堂的实践环节中,缺乏与现代多媒体教学方式的融合,严重损害了学生的发散性思维和创新能力。
  色彩教学在提高中职生的色彩感知力、艺术表现力方面发挥着非常重要的作用,可以帮助设计类、美术类专业学生掌握最基本的色彩规律,以更加敏锐的视角来看待设计或绘画作品。由此可见,中职美术色彩教学作为美术教学的不可或缺的部分,是引领中职美术教学走向现代化、系统化、个性化的手段。只有不断地摸索加强中职美术色彩教学的创新之路,才能提升中职生的审美观念和专业素养,为中职生的未来就业奠定更加良好的基础。
  一、提高色彩教学认识的重要性
  色彩教学作为中职学校很多专业所必须开展的基础课程,其教学主要目标是培养学生对色彩以及对色彩所蕴含的美的认识发现的能力。这就需要在中职美术色彩教学的开展过程中,将对色彩教学的认识以及培养学生在脑海中形成一个色彩设计的全新理念作为关键点,有针对性地开展教学内容,从而有效地促进中职美术教学朝着全新方向发展,具体表现为以下几个方面。
  一是在理论学习中提升对色彩教学的认知度。中职美术设计专业课堂,离不开理论学习,色彩理论对于学生理解色彩教学、理解色彩在艺术设计中的作用十分重要。因此,教师在色彩教学过程中的理论教学中,要着重加强学生对于色彩、色彩教学的认识,让学生在大脑中形成一个色彩教学的整体概念,强化色彩教学认识度。二是要正确认识设计色彩,完善学生色彩设计理念。众所周知,中职学生大部分来自农村,对色彩的运用和理解能力较差,固有的色彩观念根深蒂固,难以接受和理解新的色彩理论。因此,教师应该发挥自己的主观能动性,积极地为学生讲解或者举例说明色彩的新理念,并且不断寻求新的教学方式,或者谈心、或者深入体会、或者动画演示等等方法,让学生对于色彩有一个全新的认识和理解,从而让学生在不断地认知中完善色彩设计的全新理念。
  二、小组合作模式下的色彩教学新模式
  与其他学科一样,中职美术色彩教学也经历了传统与现代的过程,在传统教学过程中,更加注重教师对知识的讲解,忽略了对于学生的关注,限带了学生参与学习的积极性和创造性。其实色彩教学是一门灵动的课程,需要学生更广泛、更积极地参与其中,让学生在互动中获得更加灵动、更加富于创造性的全新色彩设计思想。目前,中职美术设计专业色彩教学中,学生小组合作已经成为学生探究色彩规律、提升学生色彩设计理念的有效途径。让学生通过小组合作、小组讨论,加强对于色彩教学的认识,更好地理解色彩的实际用途和含义,是根据学生的学情而定的最有效的学习方式。分组临摹、写生、默写的训练方式,让学生在共同合作中感知色彩充分的表现力,加深对色彩的创意思维,共同探究色彩在设计中的使用规律,色彩表达的情感分类,让学生在主动认识与创造中加深对色彩教学的认识,增强在设计中灵活运用色彩的能力。同时,中职学校美术专业色彩教学中,小组合作还能够更加充分地为学生提供对色彩追根探源的机会,让学生在学习中讨论、合作,探究色彩运用的规律性。
  三、通过学生思维训练,强化色彩构成和欣赏教学
  中职美术设计专业色彩教学中,色彩构成教学和作品鉴赏是不可或缺的重要组成部分,应该着重加强这方面的训练。在开展思维训练的过程中,可从以下方面入手:
  首先,色彩构成教学是美术课课堂教学的重要内容,也是重要的基础课程之一。色彩构成是一种思维训练方式,能够让学生在有限的时间内掌握住色彩的有效运用技巧和搭配,能够极为有效地丰富学生的色彩创造力和想象力,进而形成全新的色彩构成理念和设计理念,为学生以后的色彩设计之路打好坚实的基础。其次,作品鉴赏的能力也来源于色彩构成的训练。优秀的美术设计作品是艺术家艺术涵养的表现,是其劳动成果的结晶,这些优秀的成果对于后辈的学习借鉴有着十分重要的作用。优秀的作品能够带给学生对于色彩的整体感知和探究心理,能够带给学生无限的营养和启发,从而让学生感知色彩带给生活的无限魅力,增强学生对于色彩运用的兴趣。同时,在鉴赏之余,教师注重对学生的引导,从作品鉴赏中,努力地挖掘培养学生对于色彩的深度感知,注重不同地域、不同民族风情的色彩风格,让学生形成在色彩方面的审美规律。色彩构成和欣赏教学,不仅使学生的思维得到了充分训练,也让学生对于色彩的感知力和运用能力得到增强。
  中职美术教育的重要性一般会被教师和学生忽视,大多都只是停留在对艺术作品的欣赏或是临摹的层面。学生缺乏个性的展现,久而久之就失去了对课程学习的兴趣。重视中职美术色彩教学,关系着教学的顺利进行,如服装设计、电脑平面设计、动画设计等。所以正确认识、对待中职美术教育中存在的问题,对学生今后的顺利发展有至关重要的作用。总之,要让中职美术色彩教学取得良好的效果,还需要从教学思路、学习方法以及思维培养等多方面进行细致规划,提高学生认识运用色彩的能力,以保证中职色彩教学的有效性和高效性。

审美教育篇(三):试论课文分析中的审美教育

  教师是美育工作的基本力量,学校是实施美育的主要场所。社会的各种审美意识、审美心理及政治、道德等知识都通过教师体现出来。教师既不是灌输者,也不是附从者,而是美的活动的诱导者、组织者。教师的责任在于义不容辞地挖掘课文中美的因素,用美的方法重新组织教学内容,以艺术化的手段启发受教育者在符合美的规律的学习活动中主动形成良好的心理品质和心理结构。从某种意义上说,教师的课堂教学是一种特殊的“表演艺术”。教师轻松自如、得体大方、庄重优雅的教态,良好的文化、艺术修养,生动清晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言,通俗的例证以及灵活多样的教学方法,会使学生在和谐、协调的气氛中陶醉于艺术的享受之中,这样,教师在教学中为学生所精选的美文就能充分发挥作用。当然教师也要让学生有机会参与“表演”,在语言、思维、操作工具、肢体活动中充分显露他们的创造才华,使之品尝创造的自由和乐趣,从而使受教育者主体的内外调节机制因此得到平衡发展,尤其是从内到外的主动性、能动性得到发挥。
  如前所言,美育在课堂教学中的巨大作用,源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素及教师对此的充分发挥。在课文中,无论是说明文、议论文,还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容,蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。故此,学生对课文的学习、理解,就不仅仅是认识活动,而且是欣赏美、理解美、评价美、创造美的活动。教师只要充分挖掘每一篇课文的美的因素,把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性学习环境中,同时将感知、表象、想象、情感、理解等因素综合于整个课堂教学过程之中,就能使课堂教学满堂生辉。学生受到美的感染,就会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等等美好的情感,从而激发强烈的向往与探索的愿望和热情。
  那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢?我认为主要应从课堂入手。
  在智能教育中渗透审美教育。在课堂教学中实施审美教育,是全面提高人的素质、塑造完善人格的有效方法。从心理结构来说;它使受教育者主体在智能结构、情感和意识结构三个方面得到平衡、协调发展。因此,在智能教育中渗透审美教育,不但能提高智能(知识与智能、动作技能和心理技能同时发展)的健康发展,而且促进非智力因素(即情感意志因素)的健康发展。同时,由于受教育者在合规律的形式(美的形式)下经过艰辛努力完成了一定的活动,取得了一定的自由驾驭知识的自信心、进取心、意志力,从而能形成更加明确的选择意向和目标。另外,情感的调动、意志的保证又能使想象丰富,思维活跃,灵感触发,成了推动智能发展的内在动力。这样,智能、情感、意志三种心理结构相互依赖、互为因果、相辅相成地得到发展,有效地避免了把受教育主体变成单纯的知识储存器的弊端。
  审美靠的是形象和情感。在语文教学中,没有形象和情感,也就没有审美教育。基于此,笔者注意引导学生“披文入情”。“披文”者,即注重形象的再现也,因为“形象”在美的领域中占着统治地位。“披文”的目的在于“入情”,因为情感是人们追求真理的原动力,要培养学生追求美好事物的高尚情操,最有效的办法莫过于情感熏陶了。因此我在教学中第一步先突出美育的形象性。例如在讲授《记念刘和珍君》这篇课文时,为了让刘和珍的形象初步浮现在学生跟前,形成一个总的印象,一开始我就用“破其卷而取其神”的教学方法,先把刘和珍的生平事迹列表格分成三方面:“平日表现”“对敌斗争”和“死难情形”,要求学生按照表格的具体要求阅读课文,逐项解答,然后再根据学生的回答把重点字词一一写在黑板上,使刘和珍的形象立起来,让学生形成一个审美知觉,获得愉目悦耳的美感。第二步,引导学生激发感情,进入意境。为了进一步使学生形成审美意象,我回过头来在“平日表现”这项中,重点分析“在生活艰难中毅然预定了《莽原》的全年”这句话。这是一句动情显神之语,是“披文入情”的最好切入口。“生活艰难”这四个字看来虽然平平常常,可是一经插入刘和珍简历的介绍,加上语调沉重、为之动容的讲解,那感觉就完全不同了。刘和珍生于1904年,1919年14岁考入南昌省立女子师范学校,那年她父亲病故,家境贫寒,不久她的祖母、一弟一妹均因病无钱就医相继死亡,1923年考入国立北京女子师范大学……经过如此动情的渲染,学生好像接到了一把打开情感大门的钥匙:四个字的确是字字泪、声声血,“生活艰难”的程度可想而知。尤其是大多数来自农村的学生,他们可以联系自己的生活实际、生活知识,把旧表象进行加工,重新组合,用自己的整个心灵去展开丰富的想象,去体验、丰富和补充课文中的形象。抓住这个契机,我结合板书内容“毅然—黯然—欣然—奋然”去启发,去点拨,增强了学生审美情感的强烈程度,使学生自然而然地从“有我之境”进入“无我之境”。这样,学生不但看到了刘和珍在“生活艰难”的情况下,在被无辜开除的逆境中“始终微笑,态度温和”的乐观、积极向上的高尚情操和黯然泣下的忧国忧民的深厚感情,而且看到了她之所以在对敌斗争中”欣然前往”,敢于直面惨淡的人生、敢于正视淋漓的鲜血的真猛士的思想基础,同时也深深体会到她的牺牲对“真的猛士,将奋然而前行”的深远影响。第三步,引导学生领会结构美,以美启智。本文的结构网络是:有话—无话—有话—无话,如此一咏三叹,具有回环往复之美。由于有了以上美育的形象性和情感性作基础,学生很容易领悟到如此的结构形式是来自鲁迅对反动派及其走狗文人的愤慨和斥责,对刘和珍等死难烈士的悲痛和歌颂的繁复心绪的自然流露。
  “披文入情”的讲授拨开了含蓄的语气文字的表层,使学生溶进了情感的海洋,登上了精神的殿堂。
  中学语文教材中的许多课文都有很强烈的文学性和感染力,在语文教学中笔者充分利用这得天独厚的条件,注重以情感人,由情入理,努力达到情理交融的境界。在教学中,笔者善于抓住文章中的文学因素,把握文章的情感脉搏,并从这里开始进行语文知识的传授。又如在讲授《白杨礼赞》这篇著名的抒情散文时,笔者没有采用那种偏重理性的分段分析方法,即让学生先分段,归纳段意,然后讲解篇章结构。而是紧紧抓住课文的感情线索,让学生体会作者在礼赞白杨树的过程中感情的波浪式的抑扬变化,哪里是情感高扬的浪头,哪里是情感低抑的波谷,哪里波涛汹涌,哪里轻波荡漾……把着眼点放在作者的感情是怎样发展变化上,让学生在情感的体验中弄清文章的层次结构及其谋篇布局的特点,进而学习文章的写作技巧。
  用自己全部的感情去指导学生体验课文所表现出来的艺术美、自然美、精神美,用发自灵魂的真情实感去拨动学生的情感之弦,达到对学生的情感教育和知识教育的目的。在课文分析中进行审美教育既可以启真,又可以储美,它具有多种功能,不仅可以培养、塑造人的情感和心灵,造就全面和谐发展的个性,而且使受教育者获得丰富的知识,使他们摆脱一切低级趣味的东西,从而满怀积极向上的乐观主义精神。

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